大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力探究

田曉青

關(guān)鍵詞：熱點(diǎn)事件;大學(xué)生;分析能力

大學(xué)生是社會(huì)熱點(diǎn)的探測(cè)者，是最具潛力的社會(huì)主體。步入新時(shí)代，熱點(diǎn)事件逐漸作為反映時(shí)代的現(xiàn)象在不斷發(fā)生，它滲透到大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，充當(dāng)著大學(xué)生分析能力的案例材料。然而，大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的分析中存在諸多問(wèn)題，分析能力存在短板，所以大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一.大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力概念

熱點(diǎn)事件是通過(guò)特定載體傳播從而引起人們關(guān)注的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。每一個(gè)熱點(diǎn)事件從內(nèi)部分析來(lái)看，包含著各種具有不同規(guī)定性要素，而從外部來(lái)分析，每一個(gè)熱點(diǎn)事件的發(fā)生都具有階段廣延性。理解分析能力，我們可以將其拆分解釋，“分析”即拆分剖析，“能力”即一種穩(wěn)定心理特征和行為表現(xiàn)。分析能力有簡(jiǎn)單分解、識(shí)別關(guān)系、多重分析、復(fù)雜分析四個(gè)等級(jí)以及各等級(jí)表現(xiàn)出特定的行為。

二.影響大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力因素

大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力呈現(xiàn)多元等級(jí)，這一情況嚴(yán)重影響熱點(diǎn)事件教育價(jià)值的發(fā)揮。面對(duì)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生分析能力提出的新要求，我們必須找到分析力問(wèn)題癥結(jié)點(diǎn)。

（一）高校引導(dǎo)不力

首先，高校尚未采取正確態(tài)度利用熱點(diǎn)事件這一教學(xué)資源。面對(duì)具有負(fù)面性的熱點(diǎn)事件，高校常常采取規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，單純利用說(shuō)教形式避免讓大學(xué)生受其負(fù)面影響。由此觀之，高校沒(méi)有深入挖掘關(guān)乎學(xué)生利益的熱點(diǎn)事件中存在的思想教育意義和對(duì)學(xué)生分析能力培養(yǎng)的正面價(jià)值。其次，高校缺乏對(duì)大學(xué)生信息分析能力的專項(xiàng)培養(yǎng)。大學(xué)思政理論課是熱點(diǎn)事件的主要引用處，但分析能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)事件的分析，還需要采用科學(xué)的分析方法以及運(yùn)用數(shù)據(jù)作為理論的支撐。高校只針對(duì)某些專業(yè)開(kāi)設(shè)信息分析課程，信息分析課程內(nèi)容陳舊。學(xué)校資源信息庫(kù)——圖書館這一公共途徑?jīng)]有得到充分利用，降低熱點(diǎn)事件運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的效度。

（二）多元媒體失范

多元媒體在輿論的產(chǎn)生演化中的不可控的影響日益突出。首先，大學(xué)生通常借助微博、微信訂閱號(hào)等小眾媒體來(lái)關(guān)注并參與熱點(diǎn)事件的討論，而各個(gè)媒體運(yùn)營(yíng)者的理念、觀點(diǎn)、立場(chǎng)差異化，想法變化莫測(cè)。加之熱點(diǎn)事件的發(fā)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，信息傳播的持續(xù)性和熱點(diǎn)爆發(fā)的階段性擴(kuò)大了熱點(diǎn)事件的外延，導(dǎo)致大學(xué)生難以把握事件的完整性和真實(shí)性，出現(xiàn)對(duì)同一熱點(diǎn)事件的態(tài)度與評(píng)價(jià)出現(xiàn)褒貶相異甚至褒貶相反的傾向，影響大學(xué)生對(duì)信息的代表性特征識(shí)別。其次，媒介運(yùn)營(yíng)方受到現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)使，一味追求流量，忽視了質(zhì)量的提升與信息真實(shí)性揭露，各種價(jià)值觀念、道德理念錯(cuò)綜復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊嚴(yán)重干擾大學(xué)生信息分析行為，難以判斷熱點(diǎn)事件中蘊(yùn)含的思想政治性特征，導(dǎo)致大學(xué)生面對(duì)信息出現(xiàn)不知所措的情況，影響大學(xué)生明辨是非的能力。

（三）學(xué)生知行偏差

熱點(diǎn)事件本身是一個(gè)多元矛盾體，夾雜著多角度時(shí)代信息，對(duì)教育者提出了時(shí)代性、多元性的要求，但教師受教育背景、傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響往往達(dá)不到創(chuàng)新效果，難以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的時(shí)代要求。大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率低，唯上唯書現(xiàn)象普遍，沒(méi)有形成內(nèi)化的知識(shí)體系，達(dá)不到知識(shí)與熱點(diǎn)事件的觸類旁通、融會(huì)貫通。知識(shí)雜亂堆積壓抑大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的涌現(xiàn)，無(wú)法啟發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考，而分析能力恰恰是通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的過(guò)程中積累生成的。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，舊認(rèn)知運(yùn)用與新時(shí)代實(shí)踐結(jié)合錯(cuò)位，知行矛盾難以調(diào)和，大學(xué)生分析熱點(diǎn)事件時(shí)產(chǎn)生無(wú)力感，導(dǎo)致心有余而力不足，不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

三.大學(xué)生熱點(diǎn)事件分析能力培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)馬克思主義信仰

《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中明確指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，成為物質(zhì)力量”。 大學(xué)生在分析熱點(diǎn)事件時(shí)要堅(jiān)持正確的政治方向。首先，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作解讀課程，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析原著提供方法指導(dǎo)，為學(xué)生接觸最本質(zhì)的馬克思主義提供平臺(tái)，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、分析熱點(diǎn)事件提供哲學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)指導(dǎo)。大學(xué)生還要從馬克思主義對(duì)立面——非馬克思主義中升華對(duì)馬克思主義的理解。高校開(kāi)設(shè)非馬課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，非馬課程的開(kāi)設(shè)可以使大學(xué)生在比較、分析、選擇確定馬克思主義是科學(xué)性、革命性、實(shí)踐性、人民性和發(fā)展性集于一體的真理性認(rèn)識(shí)。其次，發(fā)揮馬克思主義的方向引導(dǎo)要做到對(duì)馬克思主義的真信。閱讀馬克思主義者的傳記，了解信仰者的思想、行為選擇，判斷信仰者信奉理論的原因，為大學(xué)生找到信仰支撐。涉獵有關(guān)馬克思主義的紀(jì)錄片賞析，在輕松的氛圍中感受馬克思主義的信仰力量。

（二）發(fā)揮思政理論課作用

首先，要利用思政理論課的學(xué)科體系，合力發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。“原理”課中要利用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，鍛煉大學(xué)生的哲學(xué)思維;“概論”課主要講解馬克思主義中國(guó)化，結(jié)合時(shí)代特征，分析事件發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)，在時(shí)代大背景下解讀熱點(diǎn)事件;“綱要”培養(yǎng)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的分析方法，從縱向視角審視熱點(diǎn)事件;“基礎(chǔ)”課要樹(shù)立道德法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生底線思維;“形策”是時(shí)代熱點(diǎn)的模塊化學(xué)習(xí)課程。其次，從教學(xué)形式出發(fā)，思政理論課可以開(kāi)展模塊主題教學(xué)，從熱點(diǎn)事件出發(fā)，提煉出時(shí)代主題、學(xué)生發(fā)展主題、教學(xué)內(nèi)容主題，“三題合一”完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到思想性、情感性向知識(shí)性的轉(zhuǎn)變，摒棄教學(xué)全程知識(shí)型說(shuō)教，利用學(xué)生情感融入，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和知識(shí)反饋，提高分析能力。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立熱點(diǎn)事件版面，以時(shí)間為主線，全面整合持續(xù)性信息，使輿論反轉(zhuǎn)現(xiàn)象的積極效應(yīng)有效發(fā)揮。設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)定期更新熱點(diǎn)信息，審核熱點(diǎn)信息的真實(shí)度，大學(xué)生根據(jù)瀏覽、發(fā)表觀點(diǎn)、提出新穎見(jiàn)解的程度來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值來(lái)贏得學(xué)分。教師引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度客觀分析熱點(diǎn)事件，通過(guò)定性和定量分析各專業(yè)教師的參與度和反饋情況，來(lái)形成對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)這一線下教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的積極性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教育，做到對(duì)熱點(diǎn)事件信息和看法的及時(shí)反饋，豐富了思想政治教育內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新校園教學(xué)活動(dòng)

首先，創(chuàng)新校園教學(xué)活動(dòng)要充分利用圖書館這一資源信息庫(kù)。一方面，從課堂出發(fā)，要完善信息檢索課程教學(xué)，將課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，更新信息檢索課程內(nèi)容，在教授檢索課程理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館電子教學(xué)資源上機(jī)實(shí)操。另一方面，圖書館以具有時(shí)代特征的熱點(diǎn)事件為主題，充分利用圖書館中外文獻(xiàn)書籍、紙質(zhì)和電子期刊、電子數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館硬件設(shè)備開(kāi)展信息檢索技能大賽，針對(duì)普遍存在的技能問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，推廣科學(xué)、高效的檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化的收集信息、識(shí)別信息。其次，創(chuàng)新校園教學(xué)活動(dòng)要利用開(kāi)展校園專題文化活動(dòng)，要以熱點(diǎn)事件為載體，定期選取熱門的事件，以某一熱點(diǎn)事件的思想政治教育意義為主題，前期通過(guò)文化展板宣傳，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、文化沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)分析專家進(jìn)行熱點(diǎn)事件分析講解，在活動(dòng)中提升學(xué)生的辯證思維。此外，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察，在實(shí)踐中了解熱點(diǎn)事件發(fā)生的特點(diǎn)、原因和意義，在時(shí)代背景提高對(duì)熱點(diǎn)事件的認(rèn)知，真正接觸熱點(diǎn)事件源頭，以行見(jiàn)知，知行共促預(yù)測(cè)熱點(diǎn)事件。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件分析能力，啟迪大學(xué)生抓住時(shí)代主流探求世界。隨著進(jìn)入新時(shí)代與新熱點(diǎn)的不斷呈現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的分析能力一定會(huì)引起更多關(guān)注，多途徑深入探索和研究，從理論跨到實(shí)踐，知行一致，為社會(huì)培養(yǎng)有能力的人。

注釋：

①馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯選集》[M]，北京：人民出版社，1995：9.