新時期下初中語文自主學習課堂環(huán)境營造分析

摘? 要：傳統(tǒng)的教學方式太過于要求學生掌握知識，而忽略了學生作為個體的差異性，教師應當在教授學生運用知識的同時，應該把學生作為教學課堂的主體存在，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維教學方式，跟學生在課堂以朋友的交流方法進行溝通，給學生營造自主學習的課堂環(huán)境氛圍，一個人若是懂得了怎樣去學習，知道怎樣去發(fā)自內(nèi)心喜歡去學習，把學習作為是門自己終身的技能，自主學習重在興趣只有學生對學習語文有了興趣的動力和源泉，才會有自主學習的環(huán)境。

關鍵詞：初中語文? 自主學習? 課堂環(huán)境? 學習時間

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0067-02

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育不斷的改革、發(fā)展與深入，尤其是對新課程進行實施改革階段，初中語文自主學習的課程環(huán)境教學已經(jīng)成為新課改教育界中的重點關注，在語文課程中教師要為學生營造一個自主學習的課程環(huán)境是實現(xiàn)新課程理念的重要保障。在語文課堂教學中，老師和學生兩者之間所表現(xiàn)出的公共情緒和情感狀態(tài)會影響到課堂內(nèi)的環(huán)境氛圍，因為這包含著學生和教師兩人的情緒波動以及教師對于教學的態(tài)度和學生學習的態(tài)度。

1? 初中語文課堂環(huán)境中所存在的問題

1.1 課堂還是以教師為中心，忽視學生接受力

目前部分教師在課堂上課期間講解完教學課堂知識，相當于是自己已經(jīng)完成了教學任務一樣，忽視了學生在課堂教授中的接受能力，只是憑借著書本教材和粉筆在課堂進行講解知識，一堂課下來45min結(jié)束后還有些嫌棄時間不夠用則占用學生課余時間，所講解的內(nèi)容有些理解不了，學生處于迷茫狀態(tài)下被動接受知識，表面上課堂環(huán)境氛圍比較熱鬧，似乎比較和諧但實際上只不過是疏導課本內(nèi)容而已，學生在課堂中腦內(nèi)思維容量小，缺乏深度思考范圍。

1.2 教師評價不給力，忽視了對學生的賞識

教師在課堂上對學生所回答的問題和表現(xiàn)進行評價這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師評價學生學習是否合理、科學，這將會直接影響到學生之后學習的效果，新課改主要提倡的是教師在課堂上多給予學生鼓勵、支持和表揚等，教師和學生一起分享在學習中成功和進步的喜悅，樹立學生在學習中的自信心。但現(xiàn)如今的教學課堂上教師所給學生的鼓勵和表揚是這樣的：語言比較蒼白，評價語言比較單調(diào)，使得學生覺得老師是在敷衍自己，在課堂上學生回答完后多數(shù)都會以“太對了”“了不起”等語言來給予學生恰當?shù)脑u語，多讓人感覺老師在語言評價中濫用表揚。新課改主要強調(diào)老師要在課堂上尊重和賞識學生，而不是教師在課堂上隨意地脫口而出進行表揚。

1.3 教師以“講”代“讀”，學生閱讀能力差

當下學校和教師評價學生的標準還是以學生的考試成績和升學率為尺度，就會導致學生和教師兩者在教學和學習上都超負荷工作、學習。某些教師由于長時間在教育實踐當中，總結(jié)出自己的教學“法寶”以課堂內(nèi)容分析為主要目標，按照題型的詳細情況來進行講解，同時教師在這方面忽略了教導學生閱讀能力的方法。還有部分教師在課堂教學中還是以成績分數(shù)為主要目標，重點講解教材內(nèi)容里的范文，不關心學生在生活中學習的情況和以學生在課堂為主體的教導方法研究，忽視了學生對課本內(nèi)容的獨立思考、表達和感悟，教師在課堂上沒有引導學生由課內(nèi)延伸至課外，導致學生的解決問題好分析問題的能力比較缺乏應加強進行培養(yǎng)。

2? 初中語文課堂自主學習環(huán)境的營造

2.1 尊重學生自主學習的過程和結(jié)果

教師應當在課堂教學中尊重學生的人格，這是建立師生兩者相互平等的重要條件，也是在創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境下最好的方法，尊重學生成績的好與壞不管學習結(jié)果如何要給學生建立個性發(fā)展和良好的自信心這是對學生重要保障。學生的自信心會影響著學生對學習的堅持性和學習狀態(tài)，教師應在自主學習課堂上實現(xiàn)對學生的個性化教育，多給予學生自信心。曾經(jīng)就有人說過：“失敗教育只能使教育失敗，成功教育才能使教育成功，教師要引導學生不斷地進行自我評價、自我認識和自我調(diào)節(jié)，相信天生我材必有用?！?/p>

2.2 提供充分的自主學習的時間和空間

教師在課堂環(huán)境教學中要給學生提供充分的自主學習時間和空間這是構(gòu)建自主學習課堂教學模式的重要條件，教師在進行教學目標的設計、教學策略和教材處理過程中，要合理運用教材內(nèi)容根據(jù)學生在課堂上學習的知識情況進行組織、安排促進學生學習潛力的激發(fā)，教師在設計教學活動中要從學生學習的具體情況進行出發(fā)，讓學生適應不同階段、層次的教學知識，教師安排學生學習的內(nèi)容，先從簡單開始讓學生先適應后期再在難題上進行突破，給學生充足的學習資源、學習時間和空間讓學生自主進行學習。教師在課堂教學要轉(zhuǎn)變從以前的“以教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“認知和發(fā)展需求為中心”，研究如何“把學生教會”轉(zhuǎn)變成“讓學生自己學”的教學理念。

2.3 創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍

教師在課堂教學環(huán)境中要創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍，教師要通過教師個人、學生、家長、教材和方法等這些方面來跟學生建立師生之間良好的人際關系。在現(xiàn)代的教學理念中良好的人際關系有助于教師在教學課堂中取得好的教學效率，也會讓學生在課堂發(fā)揮自己的智慧，教師可以把學生看待成平等的人來對待，保護學生們應有的童趣和童心，多關心學生在生活當中遇到的困難問題，分擔學生的喜悅和情感，在教學中與學生平等交流、共同學習和進步，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，多在課堂當中給學生們相互間共同合作的機會，使得學生之間坦誠相待、互幫互助的良好關系，有利于學生在學習中共同探討和進步的人際關系氛圍，讓學生在和諧的人際關系氛圍中得到發(fā)展。

比如，教師在給學生教導《萬里長城》這課中，教師就要注意自己與學生之間的情感溝通，學生、教師和教材三者之間的情感溝通，教師要運用飽含深厚情感的教學語言，引導學生對某些詞句進行閱讀、討論和想象，用自己的話來發(fā)表個人意見。學生會在發(fā)表自己的體會中，感慨長城的偉大以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2.4 鼓勵學生大膽發(fā)問

教師在課堂教學環(huán)境中，要多給予學生在課堂中大膽的發(fā)言、提出問題，學生在發(fā)言過程中，教師應讓其余學生認真傾聽適當引導學生，給發(fā)言的學生以及鼓勵。教師應當在教學中引導學生對所教內(nèi)容進行大膽的質(zhì)疑，激發(fā)學生自主思考能力，部分學生在上課發(fā)言中有些回答不準確，教師應該在課堂上給予學生鼓勵的態(tài)度，使每位學生都能參與到發(fā)言當中，使得課堂環(huán)境處在較為寬松的階段。

比如，教師在課堂上給學生上《草船借箭》講述的內(nèi)容中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學生在找到問題就會發(fā)言問“草船借箭借的是誰的箭？為什么要借？”等一系列問題，這樣也能激發(fā)部分學生在課堂下進行探討，積極地讓學生參與課堂活動中，多進行討論舉手發(fā)言。

3? 結(jié)語

學生在自主學習的環(huán)境下進行學習中，學生自我解決問題的能力因人而異，學習最終的結(jié)果有可能不是教師所期望的，這就需要教師在總結(jié)評價語中根據(jù)不同學生的學習情況做出不同的評價，教師要給學生創(chuàng)造一個主動參與、合作學習、積極探究的學習氛圍，要在自主學習環(huán)境中多加引導學生在思考問題中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮以學生為主體的教學作用，學生只有在自主得到學習的權(quán)利和空間中才會收獲成功的喜悅。

參考文獻

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作者簡介：葛懷軍（1974，4—），男，漢族，甘肅酒泉人，本科，一級教師，研究方向：初中語文。