基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的《薪酬管理》課程混合式教學(xué)改革研究

（石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，石河子市，832000） 張 霞

1 《薪酬管理》課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路

《薪酬管理》課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和案例教學(xué)等方面的運(yùn)行中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。尤其在教學(xué)方法方面應(yīng)該說是成果最豐富的。其中探討最多的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。但是，該課程的教學(xué)雖然和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的結(jié)合，一定程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是占總學(xué)時(shí)數(shù)較多的課堂授課還是以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。通過采用混合式教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)置薪酬管理學(xué)習(xí)情境，提出問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。課堂教學(xué)中，教師從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授變?yōu)橹笇?dǎo)、討論、解答，該方式符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。所以通過課堂教學(xué)和線上教學(xué)的混合式教學(xué)方式，以信息技術(shù)為支撐，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)系統(tǒng)的不足，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)的教學(xué)模式的最佳融合[2]。

2 《薪酬管理》課程混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

2.1 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)上的視頻、習(xí)題和題庫等資源，進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)。同時(shí)，教師在網(wǎng)上回答學(xué)生的問題，布置作業(yè)、練習(xí)并收回答卷，同時(shí)學(xué)生也可相互討論、互評(píng)作業(yè)[3]。具體的混合式教學(xué)實(shí)施流程如圖1所示[2]。

圖1 三階段混合式教學(xué)模式

2.2 技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)現(xiàn)條件

對(duì)于混合式教學(xué)線上教學(xué)來說，其功能主要體現(xiàn)在多種教學(xué)資源的整合以及豐富的教學(xué)互動(dòng)和管理方面【4】。課題依托清華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，為教學(xué)環(huán)境相關(guān)人員提供了一個(gè)互動(dòng)、共享、監(jiān)督與監(jiān)控的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境[5]。

2.3 《薪酬管理》課程各部分學(xué)時(shí)分配情況

《薪酬管理》原有課程為48學(xué)時(shí)，按照混合教學(xué)改革要求，線上學(xué)習(xí)不得低于三分之一，即保證線上學(xué)習(xí)至少為16 學(xué)時(shí)。改革后教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)部分：理論授課（40 學(xué)時(shí)）、實(shí)驗(yàn)（8 學(xué)時(shí)）、線上學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)），具體見表1。

表1 課程教學(xué)學(xué)時(shí)分配情況表

2.4 立體化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)

在線課程資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)是混合式教學(xué)模式實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是決定課程教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素[6]。學(xué)習(xí)資源可以分為指導(dǎo)性資源和內(nèi)容性資源。指導(dǎo)性資源是課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件和資源【7】。內(nèi)容性資源是課程內(nèi)容和知識(shí)的載體，也是課程資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的重點(diǎn)。在內(nèi)容性資源的表現(xiàn)形式上，主要有：多媒體教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程知識(shí)點(diǎn)化的教學(xué)錄像、輔助學(xué)習(xí)資源、案例教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和在線測試內(nèi)容等資源。另外還有第三種分類，即生成性資源，與前兩種方式不同，是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的[8]。

2.4.1 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

立足于教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)環(huán)境的分析分析，開發(fā)設(shè)計(jì)階段需要制作、開發(fā)各種輔助學(xué)習(xí)資源，以生成具體的教學(xué)單元內(nèi)容。在開發(fā)階段，課前需要完成與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的配套資源的開發(fā)，主要包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作和以微視頻為核心的在線配套課程資源的建設(shè)[9]。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)設(shè)計(jì)的核心是根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題解決方案，通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)見表2：

2.4.2 輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)

薪酬管理課程的輔助學(xué)習(xí)資源主要包括以下內(nèi)容。

①本土化案例。近年來，課程組教師通過對(duì)新疆及兵團(tuán)部分典型企業(yè)實(shí)施調(diào)研，并獲取訪談資料，初步形成了一批典型性的、本土化的教學(xué)案例。這不僅有利于學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)深化專業(yè)知識(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)新疆及兵團(tuán)企業(yè)的了解與認(rèn)識(shí)。

表2 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容【10】

表3 課前知識(shí)點(diǎn)化的教學(xué)視頻安排及學(xué)時(shí)表

②專業(yè)的HR 網(wǎng)站。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)同時(shí)，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。例如“中國人力資源網(wǎng)”更新與人力資源管理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)；“中國人力資源開發(fā)網(wǎng)”則會(huì)定期更新與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)性研究成果。

③相關(guān)文獻(xiàn)的推薦閱讀，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)討論與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)研究的能力。

④HR專家講座視頻。課程組教師聘請(qǐng)新疆及兵團(tuán)企業(yè)的知名HR專家就薪酬管理相關(guān)熱點(diǎn)和實(shí)踐進(jìn)行講座，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布。

⑤相關(guān)熱點(diǎn)新聞的網(wǎng)站鏈接。及時(shí)了解與管理相關(guān)的新聞報(bào)道、企業(yè)實(shí)例，以讓學(xué)生采取正確的方式收集信息和閱讀信息。

2.4.3 案例教學(xué)資源開發(fā)

基于各知識(shí)單元本課程設(shè)計(jì)了薪酬管理案例內(nèi)容，部分典型案例名稱及講述的知識(shí)點(diǎn)如表4。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)薪酬管理各知識(shí)單元模塊進(jìn)行教學(xué)，有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，具體見表5。專題名稱、內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如表6所示。

2.4.4 在線測試內(nèi)容

在線測試包括單元知識(shí)點(diǎn)測試和期末測試。單元知識(shí)點(diǎn)測試是對(duì)學(xué)習(xí)每一單元模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，是課程教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。期末測試則是考察學(xué)生整門課程學(xué)習(xí)情況。本課程中在線測試內(nèi)容主要包括單選題、多選題、簡答題、案例分析題、情景題和方案設(shè)計(jì)題，具體見表7。

2.4.5 混合式教學(xué)考核評(píng)估

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段；總結(jié)性評(píng)估則在教學(xué)實(shí)施完成后進(jìn)行【9】。

為保證學(xué)生按質(zhì)按量完成線上線下各教學(xué)環(huán)節(jié)，混合教學(xué)評(píng)價(jià)可以從“關(guān)注學(xué)習(xí)過程管理”的角度出發(fā)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度[13]。具體學(xué)生的最終成績由線上、線下兩部分考核組成，如表8。

3 混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)實(shí)施的相關(guān)保障措施

設(shè)計(jì)混合式教學(xué)改革中需解決的首要問題，是教師自身需加強(qiáng)教育教學(xué)改革能力和信息化教學(xué)能力，提升混合教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，加快學(xué)校在線課程資源建設(shè)和混合教學(xué)改革步伐。學(xué)校可邀請(qǐng)相關(guān)專家培訓(xùn)圖像處理、錄制視頻、錄制屏幕、綜合剪輯等“混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力提高”、“教育教學(xué)改革”實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)[14]。并且，需研究采用該種方式可以更加有效地激勵(lì)學(xué)生的積極性和參與度。同時(shí)，混合式教學(xué)依托的平臺(tái)應(yīng)該在建設(shè)過程中不斷的新增功能和應(yīng)用，在師生管理、成績統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)管理等方面具備更好的基礎(chǔ)[15]。

表4 薪酬管理典型案例知識(shí)點(diǎn)

表5 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系[12]

表6 基本薪酬設(shè)計(jì)與管理研究性專題【13】

表7 測試相關(guān)情況匯總表

表8 成績考核構(gòu)成

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