初中個(gè)性化寫作指導(dǎo)方法分析

張蕾

個(gè)性化寫作指導(dǎo)方法是針對(duì)學(xué)生的差異化思維采取的教學(xué)方法。在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)語言文字越來越敏感，并通過練習(xí)建立個(gè)性化的語言風(fēng)格，使文章更具特色。在初中寫作教學(xué)中，采用個(gè)性化的指導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升具有重要意義。教師要把握初中生的成長規(guī)律和情感特征，針對(duì)寫作問題，運(yùn)用個(gè)性化的寫作指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、以學(xué)生為中心制定分層寫作指導(dǎo)計(jì)劃

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的知識(shí)積累，在寫作中逐步形成了個(gè)人的特色，表現(xiàn)出個(gè)性差異。在個(gè)性化教學(xué)中，教師要合理地將學(xué)生劃分為不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文水平能有效提升。首先，教師要觀察學(xué)生寫作時(shí)的表現(xiàn)，是抓耳撓腮還是從容不迫，在批改時(shí)了解學(xué)生的寫作風(fēng)格和能力，深入分析，明確學(xué)生分別屬于哪個(gè)作文層次;其次，針對(duì)各層次學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求和薄弱之處，制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案。比如寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要指導(dǎo)他們積累素材、大量閱讀，同時(shí)關(guān)注生活感受和情感表達(dá)，將對(duì)生活的觀察和所思所想記錄下來，以打牢寫作基礎(chǔ)。

以教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”為例，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置輕松的景物描寫任務(wù)，不限制字?jǐn)?shù)和描寫對(duì)象，讓學(xué)生自由寫作。寫作結(jié)束，教師在批改時(shí)科學(xué)劃分學(xué)生的寫作層次，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)于作文水平較高的學(xué)生，教師可以布置綜合性且具有創(chuàng)新性的任務(wù)，讓學(xué)生借助文字表達(dá)深刻的思想，嘗試將情感融入到景物描寫中，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，從而不斷提高寫作能力。

二、以生活為導(dǎo)向激活學(xué)生的寫作思維

作文是創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生除了受書本知識(shí)的啟發(fā)，寫作靈感更多來源于對(duì)生活的觀察和感悟，這也是賦予作文生命力的根本。因此，教師要了解學(xué)生的生活，讓學(xué)生將在生活中產(chǎn)生的感悟、情感用規(guī)范、流暢的文字表達(dá)出來，提升文章的可讀性與感染力。學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，導(dǎo)致思維和情感存在明顯差異，但同樣也易于從生活角度挖掘?qū)懽鳚撃堋Ｒ虼?，在教學(xué)中，教師可以將文本主題或特定的作文主題為方向，運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考主題，包括個(gè)人的獨(dú)特感受、觀察所得、情緒感知等。通過回憶、聯(lián)想生活畫面充實(shí)寫作內(nèi)容，運(yùn)用技巧寫出深刻的文章。

以教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”為例，學(xué)生要了解記敘的六要素，懂得條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)財(cái)懯录?。掌握了寫作技巧，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助生活情境抒發(fā)感情，在敘述中要特別重視細(xì)節(jié)描寫，使情感更加細(xì)致地呈現(xiàn)出來。要學(xué)會(huì)敘事，首先要懂得觀察生活，把握生活中人物的特征、事物的特點(diǎn)，從而在描寫中自如地應(yīng)用寫作技巧，激活寫作思維，寫出引人閱讀的文章。

三、以閱讀為載體提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力

要想寫出優(yōu)美且富有個(gè)性的文章，除了要擁有豐富的靈感和體驗(yàn)，還需要有意識(shí)地積累和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作的準(zhǔn)備工作，大量閱讀文章，體會(huì)多種寫作文體的表達(dá)形式和豐富情感，不斷拓寬視野，積累素材，并學(xué)習(xí)多種寫作方法，通過閱讀自主總結(jié)規(guī)律，依靠仿寫、續(xù)寫等方式提升個(gè)性化寫作能力，不斷提升寫作素養(yǎng)。教師要精選優(yōu)質(zhì)的閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中積累新穎的詞匯以及優(yōu)美的語段，不斷創(chuàng)新，提高作文水平。

以教學(xué)“學(xué)習(xí)抒情”為例，初中生的情感豐富，但寫作時(shí)常常不知道如何表達(dá)，且情感表達(dá)不深刻。教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀與之相關(guān)的文章或者詩詞，了解多種抒情文字的特征和寫法，從而總結(jié)寫作方法，比如直接抒情法、間接抒情法等具有個(gè)性化的表達(dá)方法。

綜上所述，性化寫作指導(dǎo)方法符合學(xué)生的差異化特征，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。在具體教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生在寫作方面的水平差異，開展不同層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)和提高。同時(shí)，通過觀察生活激活寫作思維，將閱讀作為重要的載體，不斷拓寬學(xué)生的寫作視野，掌握必要的寫作技巧，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。