用好微課資源，拓展小學(xué)作文教學(xué)空間

孫娣

長期以來，作文教學(xué)備受廣大一線教師的重視。眾所周知，小學(xué)生怕寫作文，總覺得無話可寫。究其原因，是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對事物觀察不仔細(xì)，缺少深刻的領(lǐng)悟。隨著微課教學(xué)模式的推廣，作文教學(xué)漸漸打破了傳統(tǒng)模式，拓寬了教學(xué)空間，為作文課堂注入了生機(jī)與活力，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、發(fā)揮微課優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，前置學(xué)習(xí)是高效教學(xué)活動(dòng)的保證。作文教學(xué)中充分利用微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展前置學(xué)習(xí)，能夠做到先學(xué)后教，為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。以命題作文《我喜愛的美味》為例，這個(gè)話題學(xué)生們有話可說。然而，多數(shù)學(xué)生把這篇作文寫成了回憶錄。這樣，作文質(zhì)量就大大地降低了。為了提高學(xué)生的作文水平，教師可利用微課讓學(xué)生開展前置學(xué)習(xí)。通過微課視頻展示風(fēng)靡中國的央視紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，讓學(xué)生了解我國各地的美食。這樣，就讓學(xué)生對美食有了更深入的認(rèn)識，在很大程度上拓寬了學(xué)生的視野。視頻中學(xué)生看到了北京烤鴨、云南的過橋米線、西北的羊肉泡饃等。接著，讓學(xué)生通過微課了解這些美食的歷史淵源、制作工藝、營養(yǎng)價(jià)值等。教學(xué)實(shí)踐證明，微課的形象展示，激活了學(xué)生對美食的興趣，使他們對美食這個(gè)概念有了新的認(rèn)識。在接下來的作文中，學(xué)生的認(rèn)識提升了。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，明確作文教學(xué)目標(biāo)

我們知道，微課技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)語文課堂發(fā)生了巨大變化。作文教學(xué)中應(yīng)用微課這一資源，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的視野。作文教學(xué)要明確目標(biāo)，不妨借助閱讀教學(xué)來引發(fā)學(xué)生作文的興趣，在充分把握課文主旨的基礎(chǔ)上明確寫作目標(biāo)。例如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，教師就可利用微課視頻展示廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生直觀地了解廬山，走進(jìn)作品營造的意境中。此時(shí)，教師提出問題啟發(fā)學(xué)生寫作，如，（1）這篇課文中作者通過哪些詞句來描寫廬山云霧的美景？（2）你對這樣的景象有什么印象？（3）作者用了哪些修辭手法？經(jīng)過交流與討論，學(xué)生認(rèn)為作者先總寫了廬山云霧的多與美;接著，描寫了雨霧的千姿百態(tài);最后，介紹云霧的變化多端。實(shí)踐證明，教師讓學(xué)生帶著這樣的問題去觀看微視頻，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，感受作者語言表達(dá)的魅力。小學(xué)作文是作文教學(xué)的啟蒙時(shí)期，可以借鑒閱讀教學(xué)幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)，學(xué)習(xí)寫作技巧。

三、開發(fā)微課資源，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

小學(xué)生的作文水平與平時(shí)的語文教學(xué)密不可分，課文語言精美，結(jié)構(gòu)緊密，主旨鮮明。在閱讀教學(xué)中開展聽說讀寫訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的寫作能力。利用微課資源開展教學(xué)，能把課文中生動(dòng)刻畫人物的形態(tài)、動(dòng)作等詞句清晰地展示出來，還有課文中的環(huán)境描寫也可以通過微課來展示。這樣的內(nèi)容展示為學(xué)生的作文素材積累提供了豐富的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的作文水平。開發(fā)微課教學(xué)資源，將之運(yùn)用到作文教學(xué)中。教師可以開展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)。如讓學(xué)生根據(jù)微課展示的內(nèi)容仿寫、續(xù)寫、縮寫等，有效提高了學(xué)生的寫作能力。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師就可利用微課創(chuàng)設(shè)桂林山水的真實(shí)情境，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上仿寫。這樣，就有學(xué)生將自己的旅游經(jīng)歷與課文中的內(nèi)容對比，在這樣的對比中提升了學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐證明，微課資源的開發(fā)大大地優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

四、拓寬作文空間，營造童趣童樂課堂

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)是孩子傾訴內(nèi)心想法的過程，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽寫想象中的事物?！毕胂笫羌芷鹫Z言與實(shí)際事物之間的橋梁，是創(chuàng)造性表達(dá)的集中體現(xiàn)。微課技術(shù)能展示精美的畫面，打破事物間時(shí)空的限制，激活學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的思維空間。通過微課展示，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的人與事展開想象。如利用微課展示個(gè)性鮮明的卡通人物，讓作文教學(xué)充滿童趣。在教學(xué)《用卡通人物編故事》時(shí)，作者就先了解學(xué)生喜歡哪些卡通人物，為什么會喜歡這些卡通故事。接著，通過微課展示：⑴神筆馬良的故事;⑵日本的哆啦A夢;⑶喜羊羊與灰太狼;⑷黑貓警長;⑸活潑可愛的海綿寶寶等。把這些圖片整理后，并配上文字與視頻解說，讓學(xué)生興趣盎然。通過觀看微課視頻，幫助學(xué)生打開作文的思路，讓學(xué)生在作文中暢所欲言。同時(shí)，也充分地發(fā)揮了兒童的想象力。在這樣的氛圍中，童趣溢滿了課堂。

總之，作為語文教師應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，科學(xué)合理地開發(fā)微課教學(xué)資源。同時(shí)，利用微課技術(shù)拓展學(xué)生的知識視野，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新作文教學(xué)模式。這樣，才能讓微課技術(shù)在作文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。