讀寫結(jié)合在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

張玲玲

學(xué)生進(jìn)入初中后，已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是也在追求個(gè)性，學(xué)生的思想較為復(fù)雜，加上互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸的知識(shí)量、信息量比之前要多。這樣的情況下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就無(wú)法匹配，教師要積極探索新的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、寫作能力的提升以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、找準(zhǔn)讀與寫的契合點(diǎn)，使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法效果較好，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材的深入鉆研，對(duì)課文的深刻解讀，找準(zhǔn)讀與寫的契合點(diǎn)，這樣在課堂上就可以將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生通過(guò)“讀”促進(jìn)“寫”，從而避免對(duì)知識(shí)的生拉硬拽、強(qiáng)行結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，考查學(xué)生多方面的能力，例如聽、說(shuō)、讀、寫等能力。初中語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ)性讀物，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，課文都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的，有不少名家名作。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，為學(xué)生架起讀、寫結(jié)合的橋梁，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的懷念》為例，教師通過(guò)講解，讓學(xué)生了解作者采用的是什么寫作手法，傳達(dá)出怎樣的情感。文中顯著的特點(diǎn)是疊詞的重復(fù)使用，描寫母親的詞有14個(gè)之多，出現(xiàn)頻率最高的是“悄悄”這個(gè)詞。例如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我......”史鐵生用最質(zhì)樸的語(yǔ)言，以及疊詞的大量使用，一方面表達(dá)了母親對(duì)于他的愛，另一方面也表達(dá)出自己對(duì)于母親的愧疚、懷念，文章情意悠長(zhǎng)，感人至深。通過(guò)分析文章的寫作手法，學(xué)生的寫作思維就會(huì)更加開闊，對(duì)寫作技巧也有了一定的掌握，可以有效促進(jìn)寫作能力的提高。

二、將生活與讀寫結(jié)合緊密聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的寫作素材

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇纱丝磥?lái)積累寫作素材對(duì)于寫好文章至關(guān)重要。初中生已經(jīng)擁有一定的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，這些都可以豐富學(xué)生的寫作素材，為寫作能力的提升起到助推器的作用。因此教師在作文教學(xué)中，可以將生活與讀寫結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，這樣學(xué)生就會(huì)有想法、有話說(shuō)，而不是蒼白無(wú)力地照搬、照抄。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元《誡子書》為例，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以日記的形式寫出自己對(duì)于文章的感悟，內(nèi)容不限，可以是：“君子是如何練成的？”或者是：“如何修身養(yǎng)性？”或者探討：“立志、學(xué)習(xí)的關(guān)系。”或者與自己的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，探討如何學(xué)習(xí)。通過(guò)寫日記這樣的形式，不但能夠時(shí)刻記錄生活，有所感悟，也能打破固定的寫作思維，真正地提升寫作能力。讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是拓展學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的學(xué)以致用，引導(dǎo)他們將生活與寫作相結(jié)合。

三、創(chuàng)新讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

初中階段的學(xué)生無(wú)論在身體、思想、能力等各個(gè)方面，都處于快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力，因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)，要將學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮在內(nèi)，多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、富有想象力、創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。教師一方面以教材為依托，尋找讀寫的契合點(diǎn)，另一方面，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，開展創(chuàng)新活動(dòng)，例如對(duì)原文續(xù)寫，或改編等。同時(shí)教師可以在班級(jí)組織“優(yōu)秀作品評(píng)選會(huì)”、“寫作技巧交流會(huì)”等，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、交流，大家對(duì)于作品的好、壞有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作技巧的使用更加了解，這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)提升到一個(gè)新的層次。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》為例，這篇課文以情動(dòng)人，為我們展示了深沉的父愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀課文時(shí)，對(duì)文中描寫的父親的背影會(huì)有較大的感觸，因此課文學(xué)完后，教師可以設(shè)計(jì)“描寫最感動(dòng)你的背影”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生可以將課本中獲得的感悟在寫作中與自身經(jīng)歷結(jié)合，不但可以宣泄感情，還可以提升寫作能力，獲得更好的寫作效果。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推行，新課改對(duì)于初中語(yǔ)文提出了更高的要求，作文是初中語(yǔ)文的重要組成部分，廣大教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。將讀、寫相結(jié)合，教師要尋找二者的契合點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)要將學(xué)生的生活實(shí)際與寫作結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材。最后教師要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想、需求充分把握，采用學(xué)生感興趣的方式，實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升。