讓“仿”有效，讓“練”有力

魏傳凱

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的日常生活，逐步提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情，讓學(xué)生感受到寫作是一件快樂(lè)有趣的事。

一、以課本為基礎(chǔ)

教師在作文教學(xué)中，要以課本為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行課堂作文小練筆，可以在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中加入小練筆，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積累好詞好句。將課堂中學(xué)到的豐富多彩的詞匯和句子運(yùn)用到小練筆中，突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材多以名著片段和高質(zhì)量作品為主，這些文章內(nèi)容豐富、主題明確、詞言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的感染力;文章布局非常有特色，是學(xué)生用來(lái)小練筆很好的范例，能讓學(xué)生在小練筆中提高閱讀能力和寫作能力。

例如在六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的首頁(yè)就有“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳”這句話，意思是讓學(xué)生把生活寫進(jìn)作文中。第一章的《草原》一文中寫的草原，作者是以第一人稱的視角用天空、草地、羊群、小丘、小河等為線索，并將自己的感情注入到文章中，讓文章更加生動(dòng)感人，使一片大草原躍然于紙上，讓人有身臨其境的感覺，仿佛有草原的風(fēng)輕輕撫過(guò)面頰。文章中描寫草原美景讓人應(yīng)接不暇，運(yùn)用到的好詞好句比比皆是，這些可以引入到學(xué)生日常小練筆訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫自己曾經(jīng)見過(guò)的風(fēng)景游記，描寫看到的那些美麗風(fēng)景。現(xiàn)在每年學(xué)校都會(huì)舉行春游之類的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)跟隨家長(zhǎng)旅游或者有出國(guó)游玩的經(jīng)歷，這學(xué)生積累了豐富的素材。因此，教師可以讓學(xué)生把摘抄的好詞好句，運(yùn)用到小練筆中，從而提高寫作能力。達(dá)到事半功倍的寫作效果。

二、多讀奠定寫作基礎(chǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的名言名句、經(jīng)典語(yǔ)錄。日常教學(xué)中可以多增加一些閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的優(yōu)美的語(yǔ)言和詞匯，感受寫作的魅力。但要注意，不要讓學(xué)生單純地背誦，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用積累的好詞好句的能力，避免學(xué)生只知其然，不知其所以然。語(yǔ)文課本中一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束都會(huì)有寫作的模塊，教師可以利用寫作模塊及時(shí)讓學(xué)生參與到小練筆訓(xùn)練中。

比如，變形記《花之歌》中提到：讓學(xué)生想象自己可以變得很小，如螞蟻、小草或是石子。抑或是可以變得很大如大象、汽車或星球。在這個(gè)小練筆中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象自己變大或變小后世界將變成什么樣子?？梢越Y(jié)合日常學(xué)生最容易見到的螞蟻或汽車做比喻，引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字寫出來(lái)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生選擇自己積累的好詞好句，寫成一句意思連貫的話，運(yùn)用到將要寫的《花之歌》中，幫助學(xué)生更好地理解詞句如何運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。也可以讓學(xué)生描寫最熟悉的人，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

三、小練筆要以融入情感為前提

日常訓(xùn)練中寫作情境很重要，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感。在小練筆中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感情和想法表達(dá)出來(lái)，熟練運(yùn)用到文章中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生自己的真實(shí)感情，讓學(xué)生的情感和教學(xué)情境保持一致。更多地利用優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯完成小訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的表達(dá)。

例如，在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生日常接觸的事物和人物為主題，結(jié)合日常生活鍛煉學(xué)生寫作能力?？梢宰寣W(xué)生描寫自己最熟悉的父母，將真實(shí)情感融入所寫的作文中。教師要為學(xué)生營(yíng)造合適的寫作氛圍，可以給學(xué)生講述一些描寫父愛和母愛的故事，或播放一些講述父愛和母愛的視頻，用于感染學(xué)生，讓他們表達(dá)出對(duì)父母的感激之情。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力，教師還可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生用于模仿寫作，提高寫作的質(zhì)量。

四、學(xué)生之間交流為主

教師在小練筆中可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，在小練筆結(jié)束增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相閱讀彼此的文章，互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。然后再開展小組之間的互評(píng)，選出同學(xué)們認(rèn)為好的文章;教師再給出評(píng)價(jià)，找出學(xué)生文章中寫得好的地方，認(rèn)真講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)?？梢詫W(xué)生作文中有問(wèn)題的地方做專題講解，增加同學(xué)之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和寫作興趣。通過(guò)這種互動(dòng)交流的教學(xué)方式，增加學(xué)生之間的寫作互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，可以將評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)文章展覽，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，在互相交流中，不斷提高自己的寫作水平。

總而言之，日常的小練筆訓(xùn)練要以教材和生活為基礎(chǔ)，深度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合日常生活寫出具有真情實(shí)感的作文，如通過(guò)課堂的互動(dòng)互評(píng)，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)文章展示出來(lái)，供學(xué)生隨時(shí)閱讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力。