概念圖在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李月萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是相當(dāng)重要的部分，寫作教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都比較高。我們也知道，小學(xué)時期的寫作對學(xué)生日后的發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)閷懽麝P(guān)乎小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時也關(guān)系著學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和提高。在小學(xué)高年級，教師可利用概念圖開展輔助寫作教學(xué)，在概念圖的引導(dǎo)下，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。本文針對小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的一些突出問題提出概念圖輔助教學(xué)法。

學(xué)習(xí)的事情總是越早開始越好，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該重視。小學(xué)語文教學(xué)中，寫作應(yīng)該是讓學(xué)生和老師最頭疼的事情。經(jīng)過長期的教學(xué)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)概念圖的應(yīng)用真正地打開了寫作教學(xué)的大門，讓教師的寫作教學(xué)更加輕松和高效。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)高年級教師開始給學(xué)生傳授寫作的知識，教學(xué)生如何寫作，讓學(xué)生了解寫作的重要性。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前教師在教育方法上還是存在有一定的問題，這些問題會讓寫作教學(xué)變得更加困難，甚至寸步難行?，F(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，比如有些教師認(rèn)為小學(xué)生不具備足夠的創(chuàng)新能力，而且創(chuàng)新的文章也不夠出彩。

有些教師覺得學(xué)生年齡小，語言組織能力不強(qiáng)，寫出來的句子不太通順，寫作技巧也不高，所以干脆讓學(xué)生死記硬背一些萬能例子，導(dǎo)致小學(xué)生一寫作就形成一種固化思維，寫出來的文章也千篇一律，毫無新意可言。寫作教學(xué)只知道背記和復(fù)制而不求獨(dú)特和創(chuàng)新，這是教學(xué)最大的問題，長久地發(fā)展下去會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來極壞的影響。

二、概念圖的文字介紹及優(yōu)勢所在

概念圖是以直觀的形式呈現(xiàn)出來的一種圖像，它比較像思維導(dǎo)圖，能將知識點(diǎn)分而列之，在視覺上將其組成一個系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)，并且將各種文字知識關(guān)聯(lián)起來，讓人一目了然。它能夠提取重要的知識，拓展人的思維能力。

在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，利用概念圖可以給學(xué)生構(gòu)建一個寫作網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生指引方向。圖像的形式，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的興趣，在概念圖的輔助下，文章結(jié)構(gòu)一目了然，同時能夠延展學(xué)生的構(gòu)思，拓寬眼界，讓學(xué)生結(jié)合想象，寫出高質(zhì)量的且獨(dú)一無二的文章，在一定程度上提高小學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)寫作教學(xué)實(shí)效。

三、概念圖在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用和優(yōu)勢分析

1.利用概念圖可以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)高年級寫作教學(xué)對于教師來說是艱巨的任務(wù)，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是寫作教學(xué)的重中之重。教學(xué)設(shè)計(jì)，是每個教師都需要具備的教學(xué)能力。教師在上每一堂課之前必須要有自己的課堂計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定。教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋的范圍很廣，包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、課堂重難點(diǎn)、時間分配等等。概念圖在極大程度上可以優(yōu)化寫作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給教師的教學(xué)帶來極大的幫助。

比如，在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春游心得的文章時，教師可以先在課上引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想春游的時候帶了哪些東西，去了哪里，和誰一起的，做了什么，心情如何等;然后教師可以在黑板上畫一個概念圖，利用節(jié)點(diǎn)和鏈接，把重要的提示內(nèi)容寫上去，這便是列出了寫作的大綱，讓學(xué)生們能夠深刻了解文章主題，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能在概念圖的引導(dǎo)下理清寫作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，構(gòu)造出有特色的文章，寫出自己春游的真實(shí)心得體會。

2.利用概念圖可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績

概念圖作為新的寫作教學(xué)的起點(diǎn)，在一定程度上吸引著小學(xué)生的好奇心。寫作在小學(xué)生看來是一件頭疼的事情，需要動腦思考，去想象，去組織材料和構(gòu)思。這就讓一部分學(xué)生在心理上打了退堂鼓，不少小學(xué)生經(jīng)常在寫作課堂上寫不出東西，白白地浪費(fèi)時間，甚至有的學(xué)生干脆在課堂上干別的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的概念圖教學(xué)全新的形式將要寫的文章展現(xiàn)在眼前，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寫作時不至于下筆無言，在一定程度上可以提高課堂效率。

例如，當(dāng)教師給了一段文字后，讓學(xué)生自己立意，自己寫題目，一些學(xué)生可能咀嚼無味，不知如何立意，即使反復(fù)讀也還是不知道怎么下筆，慢慢的產(chǎn)生了畏難情緒，甚至不想寫。但是這時候教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析這段文字，將里面的重點(diǎn)字詞圈出來，然后將本段文字的重點(diǎn)內(nèi)容以概念圖的形式讓學(xué)生寫在紙上，而且一段文字中可能有好幾種立意，這就能讓學(xué)生自己去選擇立意，讓那些畏難的學(xué)生不再困惑和逃避。

在目前的小學(xué)高年級寫作教學(xué)中存在的問題利用概念圖輔助教學(xué)可以得到很好的解決，達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。概念圖在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢不容忽視。概念圖，帶來的是雙贏的效果。一方面教師可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率;另一方面學(xué)生也可以減輕學(xué)習(xí)壓力，更加熱愛寫作，不斷提高寫作能力，進(jìn)一步提升文學(xué)素養(yǎng)。