高中微寫作教學(xué)策略研究

王玉莉

微寫作是一種更為靈活的作文教學(xué)形式，將微寫作引入高中作文課堂，可以讓寫作訓(xùn)練更加開放多元，能夠一定程度上增加作文課堂的活力，促進(jìn)寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。教師可以在作文教學(xué)中多嘗試這種方法，設(shè)定合理的作文教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)微寫作主題，豐富課堂寫作訓(xùn)練活動。讓學(xué)生對作文訓(xùn)練更加積極，寫作訓(xùn)練的多元目標(biāo)可以很好地達(dá)成，學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)過程中更好地提升學(xué)科能力。

一、選擇合適的微寫作話題

微寫作通常不需要學(xué)生完成一篇完整的作文，教師可以靈活地選定一個話題，引導(dǎo)學(xué)生用簡要的文字表達(dá)。這種作文訓(xùn)練方式更加靈活，并且降低了寫作難度。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練形式下思維會更加開放，語言表達(dá)的熱情也會更高。教師在組織與進(jìn)行微寫作教學(xué)時，首先要選擇合適的話題，設(shè)計有探究價值的作文主題。這樣學(xué)生的思維才會活躍起來，大家經(jīng)過討論形成自己的觀點，充分表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。

以《學(xué)會分析》主題微寫作教學(xué)為例，教師可以引出當(dāng)前十分熱門的關(guān)于直播的話題。教師可列舉直播亂象，讓學(xué)生針對熟悉的主播或熟知的直播亂象展開微寫作，深入思考直播亂象的背后原因，形成獨特觀點。這個話題學(xué)生不僅十分熟悉，并且普遍感興趣，學(xué)生都有自己的想法要表達(dá)。學(xué)生會投入到作文過程中，結(jié)合自己的認(rèn)識論證問題，思維能力會得到了很好的鍛煉。這就將微寫作很好地融入課堂，發(fā)揮了這種寫作教學(xué)的優(yōu)勢，經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的作文思維會得到進(jìn)一步發(fā)展，也能提高寫作能力。

二、找到合適的微寫作材料

進(jìn)入高中階段后，材料作文是學(xué)生最常見的作文訓(xùn)練題材，這也是考查學(xué)生思維能力的寫作訓(xùn)練。教師可以以微作文的形式輔助材料作文訓(xùn)練的開展，引出一段簡短的材料，讓學(xué)生有針對性地分析解讀，提出自己的核心觀點，展開相關(guān)論證。這樣的訓(xùn)練方式切口小，針對性強，能夠深入地訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力。教師可以利用這種訓(xùn)練方法讓學(xué)生熟悉材料作文，提升學(xué)生的作文水平，更好地完成多元訓(xùn)練目標(biāo)。

以《讓你的認(rèn)識更加深刻》主題寫作教學(xué)為例，教師可以以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計材料作文的寫作訓(xùn)練過程。教師可以給學(xué)生引出這樣一段材料：對于屈原投江和端午節(jié)的故事，有的作家提出了“屈原作為臣子，為昏君投江而死不值得”等與傳統(tǒng)觀點相悖的看法，對此，你有什么看法？學(xué)生雖然不一定認(rèn)可上述材料的觀點，但可以此類文章為寫作素材，突破傳統(tǒng)定式思維的束縛，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生提煉觀點，嘗試論證問題時，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意，要讓自己的認(rèn)識更加深刻。這需要學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題的核心。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，大家也會在問題分析解讀的過程中產(chǎn)生很多思考。這樣的微寫作訓(xùn)練會帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲，讓他們積累更多材料作文的寫作方法與技巧，提升學(xué)生整體的作文能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的微寫作活動

教師還可以設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)活動。這會讓微寫作教學(xué)更靈活，學(xué)生可以感受到作文訓(xùn)練的樂趣，并且積極地投入到寫作過程中。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)媒介輔助作文訓(xùn)練的開展，多給學(xué)生提供一些延伸學(xué)習(xí)資料，活躍大家的思維，引發(fā)學(xué)生對問題的多樣化的分析解讀。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具搭建學(xué)生之間交流互助的渠道，鼓勵學(xué)生之間多學(xué)習(xí)分享。這會讓寫作訓(xùn)練的推進(jìn)更加順暢，學(xué)生能夠?qū)W到更多課本中沒有的知識，寫作教學(xué)整體的質(zhì)量會更高。

比如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可借助多媒體播放《紅樓夢》的電視劇片段，同時結(jié)合課文內(nèi)容講解，讓學(xué)生對其中的人物產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生觀看完后表達(dá)對林黛玉的看法，鼓勵學(xué)生找到多樣化的解讀視角。最后，教師可詢問學(xué)生對林黛玉是否喜歡，喜歡她的哪一點，不喜歡她哪一點，然后讓學(xué)生結(jié)合時代背景圍繞對林黛玉的評價寫作，大膽發(fā)揮，表達(dá)真情實感。這種微寫作訓(xùn)練方式為作文課堂注入了活力。學(xué)生會更喜愛這樣的作文訓(xùn)練方式，寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)也可以很好地實現(xiàn)。