自立立人 自達(dá)達(dá)人

徐永壽 羅洋

從教35年來，無論是作為科任教師上課教書，還是作為校長治理學(xué)校，吳麗霞始終把教師專業(yè)發(fā)展當(dāng)作自己的立身之本和學(xué)校的發(fā)展之基。她對學(xué)生的愛，對教師成長的關(guān)注，對學(xué)校發(fā)展的期盼，對教育的衷情，都是從日常的課堂教學(xué)和教育科研蔓延開的。精深的專業(yè)修煉，使她成為昆明市有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員、云南省學(xué)科帶頭人、云南省特級教師、云南省名校長、云南師范大學(xué)兼職教授、云南省“國培計(jì)劃”專家。“自立”之后的她，利用各級工作室，通過專業(yè)引領(lǐng)，帶領(lǐng)一大批教師走上專業(yè)化發(fā)展之路;以精深的專業(yè)為背景，通過教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，她將自己“自立立人，自達(dá)達(dá)人”的教育思想滲透進(jìn)學(xué)校治理的方方面面，帶領(lǐng)曉東小學(xué)從一所城郊薄弱學(xué)校逐步成長為區(qū)域名校，吸引著一批又一批教育同行前來了解她的教育思想，感受她的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)她的治校經(jīng)驗(yàn)。

教研開啟從教路

1985年6月，即將從昆明師范專科學(xué)校畢業(yè)的吳麗霞被學(xué)校選中，參加了云南省教研室組織的國家級重點(diǎn)課題“注音識字，提前讀寫”語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。一個月后，吳麗霞畢業(yè)留校，被分配在原昆明師范?？茖W(xué)校附小教語文，開始了長達(dá)5年的“注音識字，提前讀寫”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)（簡稱“注·提”實(shí)驗(yàn)）是當(dāng)時(shí)教育部大力推廣的一項(xiàng)語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)首先在黑龍江佳木斯市試點(diǎn)，因?yàn)樾Ч茫逃克煜蛉珖茝V。我省首批實(shí)驗(yàn)教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參與，效果非常顯著;第二批參與實(shí)驗(yàn)的教師省教研室決定從剛畢業(yè)的師范生中遴選，快畢業(yè)的吳麗霞幸運(yùn)地成為云南省第二批“注·提”實(shí)驗(yàn)的參與者。在接下來的5年里，吳麗霞與搭班的第一位年輕老師全身心投入了這項(xiàng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都頗具前瞻性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。為了讓學(xué)生喜歡語文課，她經(jīng)常把語文知識和音樂進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌、課本劇等學(xué)生喜歡的形式;為了使教學(xué)更形象直觀，她動手制作了大量教具并繪制了大量的教學(xué)圖片;為了使學(xué)生掌握正確的拼音方法，在缺乏教學(xué)磁帶的情況下，她自己錄音示范，給每個學(xué)生發(fā)了學(xué)習(xí)磁帶;為了使教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識和能力，她組織學(xué)生開展了大量課外活動，讓學(xué)生在生動、有趣的活動中，把學(xué)習(xí)和生活密切地結(jié)合起來……

5年的默默耕耘結(jié)出了豐碩的果實(shí)，學(xué)生第6年參加普通班畢業(yè)考，吳麗霞和那位年輕老師的實(shí)驗(yàn)班，在畢業(yè)成績、綜合素質(zhì)檢測中，成為學(xué)校辦學(xué)多年來最好的一屆！通過跟蹤調(diào)查，這些學(xué)生在升入中學(xué)后，語文基礎(chǔ)扎實(shí)，讀寫能力突出，發(fā)展良好……她的論文《培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高語文素養(yǎng)》獲國家級二等獎，并在《語文教材教法研究》上發(fā)表;她執(zhí)教的課堂教學(xué)《“你們想錯了”》通過全省公開遴選，被專家選中，代表云南省到黑龍江省進(jìn)行“滇黑語文教學(xué)交流”，得到了黑龍江省教育廳和云南省小學(xué)語文學(xué)會的高度認(rèn)可與稱贊，也為兩省語文教學(xué)互助交流奠定了良好的基礎(chǔ)……

5年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在無數(shù)次的嘗試與錯誤中，在一次又一次的改革與創(chuàng)新中，吳麗霞不但將自己的教學(xué)水平提上了一個高度，更是通過艱苦的付出，徹底激活了內(nèi)心深處對語文教學(xué)的熱愛與自信，對教育的激情與責(zé)任感。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，吳麗霞轉(zhuǎn)入新一輪普通班教學(xué)。對比“注·提”教材與普通班教材，吳麗霞感到兩套教材在編排理念上有很大差異，這誘發(fā)了她深入研究語文教材教法的濃厚興趣。她大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，對內(nèi)容編排進(jìn)行調(diào)整，把“注·提”實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)引入普通班的教學(xué)……教學(xué)之外，她著意閱讀大量的教育書籍，并先后參加了大專、本科、研究生的高學(xué)歷教育學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)向精深發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

爭做業(yè)務(wù)領(lǐng)頭雁

1997年吳麗霞被調(diào)入官渡區(qū)曙光小學(xué)。曙光小學(xué)是官渡區(qū)第一所小區(qū)配套小學(xué)，也是官渡區(qū)的窗口學(xué)校，學(xué)校管理、師資力量、教學(xué)成績名列官渡區(qū)前茅。吳麗霞調(diào)入時(shí)，正趕上曙光小學(xué)從山東煙臺引進(jìn)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為教學(xué)能手，她被校長委以起草實(shí)驗(yàn)方案的重任。經(jīng)過仔細(xì)研究，她驚喜地發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)與“注·提”有很多內(nèi)在的聯(lián)系，在查閱大量資料，聽取省、市、區(qū)各級教育專家的意見并在校長的高度重視和各級教研員的具體指導(dǎo)下，吳麗霞完成了草案的起草。隨后，學(xué)校組織專家對草案進(jìn)行論證，逐句逐條進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充，最后形成了切合曙光小學(xué)的教改方案。

盡管是引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)施過程中，吳麗霞帶領(lǐng)參與實(shí)驗(yàn)的教師，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況，對實(shí)驗(yàn)中“雙軌”的概念給出了自己的界定和詮釋——內(nèi)軌是課堂教學(xué)，重在抓根顧本;外軌是課外閱讀，重在拓展延伸。在不斷的研究、實(shí)踐、總結(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績逐年顯現(xiàn)。吳麗霞帶著青年教師多次在區(qū)、市、省上公開課、研究課，獲得各級教育領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評。她本人被云南省教育發(fā)展基金會邀請到全國骨干教師、特級教師夏令營會上作經(jīng)驗(yàn)交流。

從起草實(shí)驗(yàn)方案、參與方案的論證修改，到帶領(lǐng)全校語文教師實(shí)施教改，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的高效的教學(xué)方法，這次“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但使吳麗霞的專業(yè)能力臻于精熟，還讓她積累了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和智慧。其間，因?yàn)閮?yōu)異的業(yè)務(wù)能力，吳麗霞被評為官渡區(qū)語文學(xué)科帶頭人、昆明市語文學(xué)科帶頭人;因?yàn)槌錾膱F(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識，吳麗霞受到學(xué)校師生的敬重與愛戴，先后擔(dān)任了曙光小學(xué)的教研組長、教導(dǎo)主任。1999年，由于老校長被派去籌建新學(xué)校，吳麗霞被教育局任命為曙光小學(xué)的校長。自此，吳麗霞開啟了一邊繼續(xù)深入研究小學(xué)語文教學(xué)，一邊從思想上引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)、從行政上規(guī)范學(xué)校辦學(xué)的教學(xué)與管理“雙修”的教育征程。

立校先立師

聯(lián)系自身的發(fā)展，吳麗霞深感教師專業(yè)發(fā)展對教師個人和學(xué)校發(fā)展的重要性。當(dāng)校長后，她非但沒有放下教學(xué)，反而比以前更努力地研究教學(xué)，日常備課、上課一絲不茍，以身作則，引領(lǐng)教學(xué)風(fēng)氣。同時(shí)，她積極走訪教育專家，邀請他們到校聽課、評課，指導(dǎo)學(xué)校的教研工作，完善相關(guān)科研制度，制訂了教師培養(yǎng)計(jì)劃，不遺余力地為全體教師搭建成長的平臺。

“我認(rèn)為當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不上課，就抓不好教學(xué)。要把學(xué)校發(fā)展好，必須先把老師‘立起來。所謂把老師立起來就是要讓我們的老師無論在學(xué)生、家長眼里，還是在同行眼里，都是受尊敬的。老師自己無論走到哪里，也都是自信的、向上的，內(nèi)心豐盈、有職業(yè)幸福感的。而這一切的基礎(chǔ)，就是老師能把課上好。只要在業(yè)務(wù)上有提升、有發(fā)展，在專業(yè)上能‘立起來，他的自信，同行、家長、學(xué)生的尊敬自然隨之而來。老師立起來以后，學(xué)生才能立起來，學(xué)校就能跟著立起來，整個學(xué)校的教育教學(xué)就會充滿活力?！?/p>

從初登講壇時(shí)的“注·提”實(shí)驗(yàn)，到起草方案，帶領(lǐng)學(xué)校教師進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的實(shí)驗(yàn)，吳麗霞個人在專業(yè)上的發(fā)展始終扎根于教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的深厚土壤。她擔(dān)任校長后，扎根教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)風(fēng)格，便逐漸成為全校教師的教學(xué)風(fēng)格，乃至成為學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格。擔(dān)任曙光小學(xué)校長后不久，她便帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行《EEPO教學(xué)效率與過程優(yōu)化》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、省級科研課題“口風(fēng)琴”音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、“大課間”體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)……在一系列的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)活動中，全校教師的課堂悄悄發(fā)生著變化——學(xué)生聽講比以前更專注了，教師講課更自信了，學(xué)生的考試成績提高了，學(xué)校綜合發(fā)展實(shí)力更強(qiáng)了，老師們被外校邀請去上示范課、交流課的次數(shù)多了，師生在報(bào)刊上發(fā)表的文章多了，學(xué)校獲得的各級各類榮譽(yù)也多了……

吳麗霞務(wù)實(shí)上進(jìn)的工作作風(fēng)，得到了同事們的高度認(rèn)可，被區(qū)政府評為“優(yōu)秀教育工作者”。2001年，剛剛當(dāng)了2年校長的吳麗霞被教育局委以重任：籌建新建小區(qū)“陽光花園”的配套小學(xué)——陽光小學(xué)，并調(diào)任該校校長。

強(qiáng)師在科研

籌建陽光小學(xué)的任務(wù)全方位考驗(yàn)著吳麗霞的教育智慧和辦事能力：從完善基礎(chǔ)建設(shè)到明確辦學(xué)方向，從設(shè)計(jì)校徽、校旗到擬定規(guī)章制度，從組建領(lǐng)導(dǎo)班子到招生分班，從帶動教師教研到聘請校外輔導(dǎo)員，吳麗霞無不殫精竭慮，貫穿始終。

順利開學(xué)后，吳麗霞一面通過送教師到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，鼓勵全校教師參加高學(xué)歷進(jìn)修，參加各種教學(xué)競賽、課題研究等活動“立師”;一面結(jié)合小區(qū)環(huán)境好、綠植多的特點(diǎn)，提出創(chuàng)建綠色學(xué)校的文化建設(shè)方案，在實(shí)踐中逐步開發(fā)《環(huán)境教育》校本課程，帶領(lǐng)教師埋頭《語文教學(xué)生態(tài)圈研究》等相關(guān)課題的研究。

因?yàn)槎ㄎ粶?zhǔn)、用力巧，陽光小學(xué)僅創(chuàng)辦一年，就被省環(huán)保局破格評為“云南省綠色學(xué)校”。學(xué)校的《環(huán)境教育》校本課程被列為省級規(guī)劃課題，得到了少工委、云南生態(tài)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目部的重視。在濃郁的教研氛圍中，全校教師都重視自身專業(yè)成長，教師們爭著上公開課，不斷有教師的論文獲市級、省級獎勵，在省級、國家級刊物發(fā)表，不斷有教師晉升區(qū)級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。不到兩年的時(shí)間里，學(xué)校陸續(xù)獲得區(qū)級“文明學(xué)校”“文明單位”，市級“雛鷹大隊(duì)”“巾幗文明單位”等榮譽(yù)，成為一所粗具辦學(xué)規(guī)模，頗受小區(qū)居民信賴的好學(xué)校。

在辦學(xué)過程中，吳麗霞沒有放松專業(yè)上的深造，在官渡區(qū)教育局的重視、關(guān)愛下，她被選中（昆明市只有5人）參加了教育部舉辦的“跨世紀(jì)園丁工程”骨干教師國家級培訓(xùn)。一年理論與實(shí)踐相結(jié)合的扎實(shí)學(xué)習(xí)，使她接觸了大量先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)識了來自全國各地的優(yōu)秀教師。在和這些來自全國各地的名師的交流中，吳麗霞開始對各省的教育動態(tài)、先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)有了整體性的了解，教育視野得到了極大的拓寬。

2003年，在陽光小學(xué)辦學(xué)走上正軌之際，吳麗霞被調(diào)入官渡區(qū)關(guān)上第一小學(xué)擔(dān)任校長。關(guān)上第一小學(xué)是一所有2600多名師生的百年名校，要引領(lǐng)這樣一所優(yōu)質(zhì)名校、大校繼續(xù)發(fā)展，吳麗霞深感責(zé)任重大。通過全方位的調(diào)研，綜合各方面的意見后，吳麗霞和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把“創(chuàng)省一流科研特色鮮明的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！倍檗k學(xué)目標(biāo)，治理重點(diǎn)放在了教研氛圍的創(chuàng)建和教研活動的落實(shí)上。吳麗霞示范引領(lǐng)全校教師投身國家重點(diǎn)課題——同時(shí)也是區(qū)域重點(diǎn)課題的“主體教育”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中，親自撰寫了學(xué)校子課題《主體性課堂學(xué)生主動參與與評價(jià)體系的研究》的實(shí)驗(yàn)方案，并將此課題列為學(xué)校的龍頭課題。為了推進(jìn)科研力度，吳麗霞堅(jiān)守課堂一線，備課、上課、聽課，一如既往地嚴(yán)謹(jǐn);凡是教師病假、事假，她都第一個站出來幫他們代課——她希望通過以身作則，以語文學(xué)科為突破口，帶動學(xué)校其他學(xué)科的教研。同時(shí)，她還參加了“昆明市特級教師唐朝霞名師工作室”的學(xué)習(xí)，邀請名師進(jìn)校為全體教師上示范課、指導(dǎo)課改……在教育科研的推動下，學(xué)校教學(xué)成績逐漸顯現(xiàn)：學(xué)校選送的英語主體性實(shí)驗(yàn)課參加課題學(xué)校英語課教學(xué)競賽，獲國家二等獎;學(xué)校編寫的《教師案例集》，在全國實(shí)驗(yàn)學(xué)校間廣泛交流，得到好評;指導(dǎo)青年教師創(chuàng)辦的校報(bào)《心橋》，得到學(xué)生、家長和全校教師的熱烈贊揚(yáng);學(xué)校校園文化、教師隊(duì)伍、教育評價(jià)等建設(shè)成效顯著。在學(xué)校的發(fā)展中，吳麗霞也相繼被聘為“昆明市人民政府督導(dǎo)專家組成員”“昆明市教育促進(jìn)會名師支教團(tuán)成員”“第五屆昆明市學(xué)科帶頭人評選委員”。

辦有品質(zhì)的學(xué)校

2005年，為了緩解片區(qū)擇校熱，教育主管部門將原屬小板橋中心校的曉東小學(xué)從中心校分立出來，選址新建后，獨(dú)立辦學(xué)。吳麗霞再次“臨危受命”，調(diào)任曉東小學(xué)任校長，為新學(xué)校的“開張”四處奔忙。

吳麗霞接手曉東小學(xué)后發(fā)現(xiàn)，新學(xué)校面臨底子薄、教師緊缺（尤其缺?？平處煟?、教學(xué)行為不規(guī)范、觀念落后、教師敬業(yè)愛崗但成長緩慢、教育教學(xué)水平低、校舍和辦學(xué)水平不匹配等問題。她還發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立辦學(xué)后，生源發(fā)生了巨大變化：學(xué)生中79.5%是來自全國各地來昆明經(jīng)營、打工人員的子女，且95%學(xué)生來自農(nóng)村。他們渴望讀到一所好學(xué)校，享受和城區(qū)孩子同等質(zhì)量的教育。強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感使她暗下決心：一定要把曉東學(xué)校辦成一所高品質(zhì)的學(xué)校，辦成讓老百姓放心、信任的身邊好學(xué)校，讓這里的教師有尊嚴(yán)、有地位，讓這些背井離鄉(xiāng)的農(nóng)村孩子享受和城區(qū)孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

在向原中心學(xué)校了解情況，深入課堂聽課，與教師、家長、學(xué)生廣泛溝通交流后，吳麗霞決定先從規(guī)范教學(xué)行為入手，把學(xué)校引入發(fā)展正軌。吳麗霞首先通過學(xué)校校長等行政人員帶頭兼課、籌資外聘教師等辦法，解決教師緊缺、教師兼課過多、超工作量嚴(yán)重等問題。接著，她多方聯(lián)系，邀請專家、教研員到校開展教師專業(yè)培訓(xùn)，并積極推送學(xué)校骨干教師參加區(qū)級、市級學(xué)科帶頭人的評選，爭取一切機(jī)會送老師外出進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校逐步建立科學(xué)的教師崗位評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)、考試、閱卷等教學(xué)行為。

在規(guī)范了教學(xué)行為后，吳麗霞開始抓教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。她提出了人人寫教學(xué)反思或教育日記5年的要求，倡導(dǎo)大家開展“小課題研究”，并親自帶領(lǐng)骨干教師先后完成了一系列國家級、省級、市級重要課題。在吳麗霞的示范引領(lǐng)下，曉東小學(xué)教師的教研熱情被激發(fā)，人人爭報(bào)課題，人人參與課程改革，人人有心得可談，人人有成果收獲。教師因?qū)I(yè)能力的提升而變得自信，因教學(xué)成績的提高而贏得了學(xué)生、家長以及同行的尊敬，職業(yè)幸福感大幅提升。

通過課題研究提高教師專業(yè)能力，通過專業(yè)素養(yǎng)的提高獲得自信，依靠扎實(shí)過硬的教學(xué)能力贏得師生和社會的尊重，最終獲得職業(yè)幸福感，達(dá)到“自立”。通過教師的自立，給學(xué)生以積極的影響，師生的良性互動，促進(jìn)學(xué)校全方位的發(fā)展。在曉東小學(xué)的15年，吳麗霞就這樣極有耐心地、有條不紊地、循序漸進(jìn)地實(shí)驗(yàn)著、豐富著她“自立立人，自達(dá)達(dá)人”的教育思想。

經(jīng)過15年的積累發(fā)展，曉東小學(xué)已從最初只有500余名學(xué)生、12個教學(xué)班的城郊薄弱學(xué)校發(fā)展成一所現(xiàn)在擁有1500余名學(xué)生、29個教學(xué)班、91名教師，各學(xué)科教師、課程齊全，校本課程特色鮮明，拓展課程內(nèi)容豐富;擁有多名昆明市學(xué)科帶頭人、骨干教師，數(shù)百項(xiàng)各級各類榮譽(yù)，教學(xué)成績名列片區(qū)前茅的區(qū)域名校。

做有情懷的教師

從初登講壇參加“注·提”實(shí)驗(yàn)心中的教育熱情被點(diǎn)燃，到因興趣、責(zé)任感而在每堂課中精益求精，在每個課題中集思廣益、突破創(chuàng)新，在每所學(xué)校全力以赴、追求卓越，教齡越長，付出越多，吳麗霞對教育的理解就更深，感情就越濃郁。隨著自己在專業(yè)上的不斷成長成熟，她自然而然地?fù)?dān)負(fù)起更多的教育責(zé)任，除了培養(yǎng)、引領(lǐng)自己所在學(xué)校的教師外，她還肩負(fù)起區(qū)級、市級乃至省級范圍內(nèi)青年教師的培養(yǎng)與引領(lǐng)任務(wù)。

2008年起，官渡區(qū)“特級教師吳麗霞工作室”成立，學(xué)員輻射片區(qū)內(nèi)二十余所學(xué)校。多年來，吳麗霞始終堅(jiān)持語文教學(xué)研究，深入課堂，帶領(lǐng)工作室學(xué)員磨煉課堂、研究課題。在不斷進(jìn)修訪學(xué)、提高工作室學(xué)員能力的同時(shí)，還盡其所能地幫扶周邊教育薄弱地區(qū)，先后送課到晉寧、祿勸、宜良、呈貢等地，幫助農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校。工作室十多年來共培養(yǎng)學(xué)員一百余人，其中有的成為云南省學(xué)科帶頭人，多人成為昆明市和官渡區(qū)學(xué)科帶頭人，有的成為教研員和所在學(xué)校的干部。

2013年吳麗霞參加了為期3年的云南省“未來教育家培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”，與全省50名中小學(xué)名校長共同研修。3年的學(xué)習(xí)，讓吳麗霞拓寬了視野，提升了校長專業(yè)水平，接觸了眾多專家名校長、名校。同時(shí)也讓她真切地感受到了云南與發(fā)達(dá)地區(qū)在教育上的巨大差距，激勵她發(fā)憤圖強(qiáng)，為提高云南教育的水平盡一份自己的力量。2018年，通過云南省教育廳遴選，“云南省吳麗霞名校長工作坊成立”，來自怒江、迪慶州、德宏州的12名優(yōu)秀學(xué)員齊聚工作坊，共同研修，相互幫扶。工作坊以辦學(xué)實(shí)踐為主線，以自主研修為基礎(chǔ)，通過“理論學(xué)習(xí)”“專家引領(lǐng)”“考察觀摩”“交流探討”“課題研究”“個人自學(xué)”等內(nèi)容多樣、形式豐富的活動，增強(qiáng)了學(xué)員在辦學(xué)過程中的特色意識和品牌意識，使他們在各自所在地區(qū)為我省教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

“自立立人，自達(dá)達(dá)人”，35年來吳麗霞在困難面前不低頭，在成功面前不止步，一步一步堅(jiān)定地追尋著自己的教育理想。“注·提”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了她對語文教學(xué)的滿腔熱情;16年班主任的經(jīng)歷，使她對孩子們產(chǎn)生了終身割舍不下的依戀;21年做校長的歷練，培養(yǎng)了她“高規(guī)格立校，寬視野辦學(xué)”的格局和眼光，激勵著她向教育家辦學(xué)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。砥礪前行，生無所息、35年的專注和熱愛鍛造的精深的專業(yè)能力，35年探索和實(shí)踐積累下來的豐富經(jīng)驗(yàn)和智慧，將使她在云南教育的熱土上作出自己更大的貢獻(xiàn)。