基于深度學(xué)習(xí)的初中語文主題閱讀教學(xué)的實施方法

袁小苑

摘要：隨著教育改革的不斷推行，如何在初中語文閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，成為語文教師在教學(xué)過程中所面臨的重要任務(wù)。本文將深度探究與分析在初中語文閱讀教學(xué)中的有效實施策略，爭取為初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升做出更大的教育貢獻(xiàn)，以保證初中語文在教學(xué)前進(jìn)道路上的穩(wěn)步前行。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中語文;主題閱讀;實施方法

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-091-1

所謂的深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生更進(jìn)一步去探究與分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)χR產(chǎn)生新的思想或者知識體系，達(dá)到同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的目的。深度學(xué)習(xí)這一概念在語文主題閱讀教學(xué)中有效融入，得到了廣大語文教師的肯定，為了更好的適應(yīng)教育的改革與發(fā)展，教師在初中語文主題閱讀教學(xué)過程中，就必須合理的融入深度學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營造出一個更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的有效提升，進(jìn)而從真正意義上實現(xiàn)中學(xué)語文主題閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、通過有效地課堂提問，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在初中語文主題閱讀教學(xué)過程中，要想保證深度學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，首先就需要明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)，確保學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠得到切實的收獲，以此保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。為了幫助學(xué)生快速地明確自己在閱讀學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地課堂提問，讓學(xué)生在問題解決過程中，進(jìn)行集中目標(biāo)的閱讀學(xué)習(xí)與探究，以此進(jìn)一步加固學(xué)生的閱讀體系結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊第二單元的閱讀學(xué)習(xí)時，這一單元的內(nèi)容主要是以親情為主題，在教學(xué)過程中為了更好地明確學(xué)生在主題閱讀學(xué)習(xí)過程中的方向，就可以通過有效地課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過該單元的閱讀學(xué)習(xí)說一說一家人有了分歧時，該如何解決？秋天的懷念，到底懷念的是什么呢？與父母之間有了矛盾、沖突時應(yīng)該如何解決？《散文詩兩首》中的兩首散文詩在歌頌?zāi)笎鄯矫娑加心男┊愅c？等等。通過這些相關(guān)問題的引導(dǎo)，能夠有效地明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的方向與目標(biāo)，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成進(jìn)行鋪墊。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

多年以來，語文主題閱讀教學(xué)一直受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較低。這樣的學(xué)習(xí)狀況不僅很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，很難實現(xiàn)學(xué)生在主題閱讀學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)一步突破，為了更好地改善傳統(tǒng)主題閱讀教學(xué)的局限性，教師在教學(xué)過程中可以合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個相對廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生在主題閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還能讓學(xué)生在合作探究過程中逐步地掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，以此讓深度學(xué)習(xí)在初中語文主題閱讀教學(xué)中得到有效地落實，加快閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在進(jìn)行八年級上冊第四單元的閱讀學(xué)習(xí)時，這一單元主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的散文，其中包括了豐富多彩的自然美景與社會生活，為了讓學(xué)生在該單元閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自身的精神世界，提升自身的閱讀學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中可以合理的實施小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生在自主探究與分析中逐步地掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，并能搭建起屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)體系，以保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成等等。讓學(xué)生以組為單位自主進(jìn)行閱讀知識的探究與學(xué)習(xí)，可以有效地凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)方法的同時還能產(chǎn)生更獨特的情感體驗與人生感悟，進(jìn)而保證深度學(xué)習(xí)的有效落實，推動初中語文主題教學(xué)的高效開展。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗

深度學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀知識，掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法與技巧，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的見解與看法，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相對比較真實的教學(xué)情境，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟與理解，促使學(xué)生通過閱讀知識的渲染形成健全的人格與心智，進(jìn)而保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行人教版語文七年級下冊第二單元的閱讀學(xué)習(xí)時，這一單元的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為了讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中提升自身的愛國主義情感，可以利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相對真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去體會作品的情景，感受作者的情懷，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中就能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地體會作者所表達(dá)的情感與內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上實現(xiàn)初中語文主題閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

四、結(jié)語

總之，深度學(xué)習(xí)對于初中語文主題閱讀教學(xué)具有至關(guān)重要的推動作用，為了保證初中語文主題閱讀教學(xué)的高效開展，教師需要為學(xué)生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思考、樂于探究與善于表達(dá)的狀態(tài)，逐步提升學(xué)生分析文章、理解文章與感悟文章的能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠通過深度學(xué)習(xí)對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。

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注：本文是廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于深度學(xué)習(xí)的語文主題式單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的實踐研究》研究成果。課題號：NSKY2018009。

（作者單位：廣州市南沙靈山中學(xué)，廣東 廣州 510000）