疫情期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的探究

劉智臻　劉魁元

基于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的需要，教育部倡議在延期開學(xué)期間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)。本文梳理總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、空中課堂、線上混合教學(xué)四種典型“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)方式，指出“停課不停學(xué)”在線教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出在線教學(xué)優(yōu)化建議，以期為疫情期間實(shí)施在線教學(xué)提供有益參考。

一、問(wèn)題的提出

2019年12月，一場(chǎng)由新型冠狀病毒引起的肺炎疫情席卷全國(guó)，全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)陸續(xù)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，2020年1月27日，教育部要求各地學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，并于1月29日倡議各地學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“停課不停學(xué)”。隨后，各地教育部門迅速制定了線上教學(xué)工作方案，明確學(xué)校要充分利用線上資源開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對(duì)組織在線教學(xué)的要求，大多數(shù)人都面臨著諸多困惑，如在線教學(xué)究竟是直播、錄播，還是視頻學(xué)習(xí)，大部分教師能否在短期內(nèi)適應(yīng)在線教學(xué)，在線教學(xué)如何保證有效的師生互動(dòng)等。

基于此，本文圍繞疫情期間如何有效發(fā)揮在線教學(xué)的作用為中心，在梳理總結(jié)了四種典型“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，指出了“停課不停學(xué)”在線教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出在線教學(xué)優(yōu)化建議。

二、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式

“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在線教學(xué)方式發(fā)生了日新月異的變化，結(jié)合近期各地開展的相關(guān)在線教學(xué)案例，梳理總結(jié)了四種典型的在線教學(xué)方式及其特點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)在線課程

目前各大知名高校深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的建設(shè)，并將兩者成功糅合形成網(wǎng)絡(luò)在線課程，它具體是指將線下的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，并以學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為載體，進(jìn)行基于課程內(nèi)容的線上教與學(xué)過(guò)程。

2月5日，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》通知，要求各高校充分利用在線課程教學(xué)資源，依托在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展在線教學(xué)活動(dòng)，并面向各高校免費(fèi)開放了在線課程2.4萬(wàn)余門。目前廣東已有多所高校發(fā)布了在線教學(xué)方案，如華南理工大學(xué)要求教師根據(jù)課程情況，選擇愛課程、華工教學(xué)在線等優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺(tái)和MOOC、SPOC等合適的線上教學(xué)方式;華南師范大學(xué)主要利用礪儒云課堂，并輔以騰訊課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué);廣東工業(yè)大學(xué)主要利用新云課堂、愛課程等，并建議用騰訊課堂進(jìn)行直播教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)在線課程具有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何空間選擇課程學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量，但存在學(xué)生與教師時(shí)空隔離的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，可能造成學(xué)生難以持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展的助推下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)成為一種新型的在線教學(xué)方式，它是指教師和學(xué)生在不同空間，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展的實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。

2月13日，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)延遲開學(xué)期間中小學(xué)線上教學(xué)工作指引的通知》，明確線上教學(xué)可以采用錄播、直播、答疑的方式。如深圳市南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)“CCtalk和UMU”平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)、考勤、測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)打破了時(shí)空限制，教師與學(xué)生可進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，但直播課程卡頓、掉線、延遲，直播課堂互動(dòng)性不足等問(wèn)題也困擾著不少學(xué)生和老師。

3.空中課堂

空中課堂是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)模式，主要是學(xué)生被動(dòng)收看或者主動(dòng)點(diǎn)播兩種方式，單向傳送教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，包括電視課堂、廣播課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂。

2月17日，教育部免費(fèi)開通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，并且為滿足偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)學(xué)生的需求，特別推出了《同上一堂課·直播課堂》。貴州省教育廳開設(shè)“陽(yáng)光校園·空中黔課”，實(shí)行全省統(tǒng)一課表、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，要求教師加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)聽課，及時(shí)掌握和反饋學(xué)生情況，并提供線上輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)效果?？罩姓n堂一般由教育、廣電、通信部門通力協(xié)作、聯(lián)合推出，具有覆蓋面廣，穩(wěn)定性好的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，但是師生互動(dòng)水平比較低，學(xué)生被動(dòng)接受信息。

4.線上混合教學(xué)

線上混合教學(xué)是指綜合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和支持服務(wù)，混合多種形式教學(xué)活動(dòng)的在線教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)了單一教學(xué)方式的不足。

優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“優(yōu)慕課平臺(tái)”）是由清華大學(xué)開發(fā)的混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)緊密圍繞學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的具體需求，連接“內(nèi)容與師生群體”，滿足了院校教學(xué)全過(guò)程的需求。

我校于2020年1月引入優(yōu)慕課平臺(tái)，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式改革探索， 推動(dòng)職業(yè)教育的信息化，疫情期間主要利用優(yōu)慕課平臺(tái)上傳教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合騰訊會(huì)議、騰訊課堂等進(jìn)行直播教學(xué)、在線答疑、討論交流，形成了線上混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化在線教學(xué)的建議

面對(duì)疫情期間教學(xué)時(shí)空和教學(xué)行為的物理隔離，按照教育部門的部署安排，全國(guó)各地學(xué)校以“五育”并舉，堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育為教育理念，通過(guò)選用合適的在線教學(xué)方式，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，形成了教師在線授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)配合指導(dǎo)的主要教學(xué)形態(tài)。但在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如一些地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)了在線教學(xué)行動(dòng)“一刀切”;在線教學(xué)組織的保障條件缺失、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)不到位、將在線教學(xué)等同于直播教學(xué);過(guò)度轉(zhuǎn)接監(jiān)督管理職責(zé)，要求家長(zhǎng)每日拍照上傳學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡等。3月6號(hào)，教育部印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見。為此，本文從教育管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)方面，提出在線教學(xué)工作的優(yōu)化建議。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，保障在線教學(xué)條件

各地各校要加強(qiáng)科學(xué)研判，因地制宜制定在線教育教學(xué)具體工作方案。一是有效整合高質(zhì)量在線教學(xué)資源，減輕教師在線教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是積極對(duì)接高新技術(shù)企業(yè)，建立在線教學(xué)技術(shù)保障工作組，制定在線教學(xué)應(yīng)急方案，為教師在線教學(xué)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。三是密切關(guān)心、關(guān)注無(wú)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)電視的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，確保不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。四是以“停課不停學(xué)”在線教學(xué)為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展，促進(jìn)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，深化學(xué)校課堂教學(xué)改革。

2.規(guī)范在線教學(xué)，提升信息化能力

教師要以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，規(guī)范在線教學(xué)行為，創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群等，有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高在線教學(xué)效果。同時(shí)教師通過(guò)參加培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等途徑，熟練掌握在線教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)教學(xué)軟件的操作方法，提升信息化教學(xué)水平。

3.科學(xué)合理規(guī)劃，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要充分利用疫情期間居家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。一方面積極參與在線學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，提高解決問(wèn)題的能力;另一方面合理安排作息時(shí)間，勤做眼保健操和適度進(jìn)行鍛煉，做到勞逸結(jié)合。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)家校溝通

家長(zhǎng)在這段時(shí)間要有效指導(dǎo)和監(jiān)督孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，開展親子教育。首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果;其次開發(fā)親子活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)孩子責(zé)任心和家國(guó)情懷;最后與老師加強(qiáng)溝通，及時(shí)真實(shí)地反饋孩子學(xué)習(xí)生活情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前是疫情防控的重要時(shí)期，也是“停課不停學(xué)”在線教學(xué)深入開展的關(guān)鍵階段，如何在考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效利用在線教育教學(xué)方式，達(dá)到疫情期間的教學(xué)目標(biāo)，值得每個(gè)老師在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考和探索。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)