多元評價 以評促練

摘 要：多元化的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生對寫字、書法產(chǎn)生濃厚的興趣。在寫字教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多元化評價的激勵導(dǎo)向作用，讓每個學(xué)生都能真正體會到寫字帶來的喜悅，并激勵他們持之以恒地付出努力，積極爭取以獲得更大的成功。

關(guān)鍵詞：多元評價;評語鼓勵;“星級”晉升;自我評價與相互評價

一、 引言

在寫字教學(xué)中充分發(fā)揮多元化評價的激勵作用，讓每個學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗成功帶來的喜悅。激發(fā)學(xué)生練字的興趣，對自己寫出規(guī)范美觀的漢字產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，并樂意為此付出努力且能持之以恒。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫字教學(xué)提出了這樣明確的規(guī)定：“初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。在寫字教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多元化評價的激勵導(dǎo)向作用，讓每個學(xué)生都能真正體會到寫字帶來的喜悅。教師的評價要能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，對自己寫好規(guī)范字產(chǎn)生更大的期待，并積極爭取以獲得更大的成功。

那么，如何在小學(xué)生的寫字教學(xué)中運(yùn)用立體多元評價方法呢？在平時的課堂教學(xué)中，筆者進(jìn)行了一些大膽的嘗試，也有了一些收獲。

二、 教師的示范引導(dǎo)以及多元化評價

（一）示范引導(dǎo)，教給學(xué)生書寫方法

在生字教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫的位置，然后教師在黑板上示范寫生字，并講解書寫要領(lǐng)。例如，“也”是一個獨體字，結(jié)構(gòu)簡單，看似容易，但對于一年級學(xué)生來說，想要寫好這個字，卻并不容易。我先讓學(xué)生用心觀察，然后讓他們在小組內(nèi)討論：“這個字一共有幾畫？書寫時要注意什么？”這時，我走到學(xué)生中間，及時了解學(xué)生的交流情況，并相機(jī)給予點撥指導(dǎo)。討論一結(jié)束，我就請小組代表匯報討論結(jié)果。接著，我在電腦的屏幕上展示田字格中的“也”，并進(jìn)行詳細(xì)講解：“第一筆‘橫折鉤起筆在橫中線下方并且往左偏半格，‘橫向右上方傾斜，要拉長一點，轉(zhuǎn)折點比橫中線要高且靠近豎中線，‘折短;第二筆‘豎起筆最高，收筆位置要比‘橫折鉤低，寫在豎中線上;第三筆‘豎彎鉤起筆位置和第一筆‘橫折鉤的轉(zhuǎn)折點對齊，再拐個大彎，向右伸展?！弊詈?，我在黑板上一筆一畫地書寫了“也”，書寫的時候再次強(qiáng)調(diào)重點筆畫的位置。學(xué)生聽完老師的講解，及時在田字格中練習(xí)寫這個字，從作業(yè)反饋的情況來看，學(xué)生能夠掌握“也”這個獨體字的結(jié)構(gòu)特點，知道各個筆畫在田字格中的位置。那么，這節(jié)寫字課就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

〖JP2〗在批改作業(yè)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍寫得不好的筆畫，或者是生字中比較難寫的筆畫，我會利用班班通課件反復(fù)演示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握書寫技巧，幫助學(xué)生解決書寫中出現(xiàn)的問題?！糐P〗

（二）當(dāng)面評價，幫助學(xué)生樹立信心

在寫字之前，我要求學(xué)生端正坐姿。聽，教室里響起了孩子們的口號“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次，在學(xué)生寫字的過程中，教師要走到學(xué)生身邊，認(rèn)真觀察學(xué)生的書寫情況，并適時給予指導(dǎo)。教師的評價語言要注意克服語文課堂教學(xué)評價中常用的“真棒”“寫得好”“真好看”等概括性評價，而應(yīng)采取具體化、有針對性的評價，能讓學(xué)生認(rèn)識到自己哪個字寫得好，好在什么地方，以促進(jìn)學(xué)生書寫能力的發(fā)展與提升?！翱矗嘣綕赏瑢W(xué)的背挺得多直！”“童天樂同學(xué)對生字的間架結(jié)構(gòu)把握得很好，繼續(xù)努力。”“夏浩宇同學(xué)這個字的捺寫得真有力度。”“胡景航同學(xué)這段時間態(tài)度端正了，書寫進(jìn)步很大！”……教師應(yīng)力求評價有針對性，說到關(guān)鍵點上，讓評價與指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確書寫的方法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

（三）評語鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫激情

批改學(xué)生的寫字作業(yè)可以使用簡短的評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：“書寫有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“筆畫有力度。”“橫平豎直，工整美觀?！钡鹊?也可以采用符號表示，例如，跟學(xué)生約定，圓圈表示寫得好，問號表示寫得不夠好，建議重新再寫;現(xiàn)在網(wǎng)上可以購買到各種各樣圖案精美的小印章，在學(xué)生的作業(yè)本上蓋上一個個小印章，有時候也能起到意想不到的效果。例如，給書寫工整漂亮、頁面干凈的作業(yè)蓋上“大拇指”;在書寫進(jìn)步迅速的作業(yè)本上印上“進(jìn)步之星”的字樣。課間休息時，在我們班，常常能看到這樣一幕：一群小腦袋湊在一起，“老師說我的字進(jìn)步很大！”“我的作業(yè)又得五顆星啦！”“我又得了一個‘大拇指！”……

（四）佳作展示，感受書寫的樂趣

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在寫字教學(xué)中，我采取了以下兩個措施：一、每周挑選出一部分優(yōu)秀的生字作業(yè)，張貼在班級“光榮榜”上;另外有一部分學(xué)生的字雖然寫得不是特別好，但相比上一周書寫有進(jìn)步，我就給他們寫“表揚(yáng)信”，在班級“光榮榜”“進(jìn)步之星”一欄里寫上他們的名字。這樣一來，既給其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也激發(fā)了獲獎學(xué)生寫字的積極性，增強(qiáng)了他們規(guī)范書寫的信心。二、每月組織一次寫字比賽，全班同學(xué)人人參與。我不但按比例設(shè)立了一二三等獎，還單獨設(shè)立了“進(jìn)步最大獎”，并在班會課上舉行頒獎儀式。獲獎學(xué)生的書寫作品不僅要張貼在“光榮榜”上，我還要拍照發(fā)到班級微信群，讓孩子充分體驗努力寫字帶來的成就感，同時也給班級營造了良好的寫字氛圍。

（五）“星級”晉升，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取

對低年級小學(xué)生寫字教學(xué)的評價，我們應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，注意引導(dǎo)他們對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視漢字的正確書寫和簿本的干凈整潔。

在寫字教學(xué)中，我對學(xué)生提出明確的要求：一、 坐姿要端正，能掌握正確的握筆方法;二、 觀察要細(xì)致，寫字要用心。三、 書寫規(guī)范、美觀。結(jié)合以上三點的書寫要求，我給孩子們每天的生字作業(yè)分別賦予不同的星級數(shù)量，總星級為五星。

一天，下課時，活潑開朗的孫宇軒同學(xué)跑到我身邊，他說：“老師，我有個問題想問你，可以嗎？”“當(dāng)然可以，你問吧。”“我昨天的寫字作業(yè)，你在我的作業(yè)本上批了‘有進(jìn)步，可是，我為什么沒有得到‘五顆星呢？”我俯下身子，拍拍他的肩膀，微笑著回答：“這個問題問得好！和你以前的作業(yè)相比，你昨天的作業(yè)確實有進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到‘五顆星的標(biāo)準(zhǔn)。老師認(rèn)為只要你繼續(xù)堅持努力，一天比一天有進(jìn)步，就一定會得到‘五顆星的?！薄昂?！我一定要得到五顆星！”

在寫字教學(xué)過程中，孩子們會按照要求，努力練習(xí)掙“星星”，人人爭當(dāng)“五星級寫字小能手”。連續(xù)四周獲得“五星級寫字小能手”，就可以晉升為“一星級小書法家”，以后按照標(biāo)準(zhǔn)逐漸升級?！靶羌墶睍x升的規(guī)則給每個孩子都提供了上升的空間，讓他們感覺到只要自己付出努力，就一定會有進(jìn)步，有收獲。

三、 家長評價，把好家庭作業(yè)的書寫關(guān)

在寫字教學(xué)過程中，加強(qiáng)家校合作，請家長及時評價一下孩子的寫字成果，是寫字教學(xué)評價的一項重要措施。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，經(jīng)過家長委員會幾位代表的討論研究，我設(shè)計了一份家長評價表，評價的內(nèi)容包括：寫字姿勢、寫字態(tài)度、書寫習(xí)慣、評語或建議。家長根據(jù)表格內(nèi)容及時對孩子的寫字作業(yè)進(jìn)行評價，可以用“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”等來評價孩子的作業(yè)。

我定期邀請家長在班級微信群里進(jìn)行經(jīng)驗交流。我們班童天樂媽媽在“親子日記”中寫道：“我和孩子一起認(rèn)真觀察課本上的漢字，努力把每一個筆畫寫在正確的位置。通過長期、不斷的訓(xùn)練，孩子們的書寫能力有了很大的進(jìn)步。我特意選了樂樂寫得好的幾張作業(yè)紙貼在墻上，讓孩子在親戚朋友們的贊美聲中獲得自信?！毕暮朴顙寢屧诎嗉壢豪锓窒碜约旱淖龇ǎ骸昂⒆用刻鞂懲曜鳂I(yè)，對于寫得不好的字，我會及時指出來，一邊告訴他書寫的方法，一邊耐心地鼓勵：‘你進(jìn)步真大，看，后面的字就比前面的字寫得漂亮?！銓懙恼娌诲e，好好練，明天老師看到你的作業(yè)，肯定會覺得賞心悅目的?！?/p>

四、 學(xué)生自我評價與相互評價，找出差距，共同進(jìn)步

對于小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，要他說出字寫得好不好有一定的難度，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生心目中都會形成一個“好”的標(biāo)準(zhǔn)，他們就會用這個標(biāo)準(zhǔn)去評價自己和同學(xué)寫的字。我們可以從筆畫的長短、位置、力度等幾個方面，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。開始訓(xùn)練時，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察揣摩課本上的生字、班班通課件上出示的范字或老師在黑板田字格中示范寫的字，然后對照臨寫，再讓他們根據(jù)老師講解的生字書寫要領(lǐng)及時進(jìn)行自評，找出寫的最接近例字的那個字，用紅筆畫上圓圈。再利用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生互相評價，找出優(yōu)點，指出缺點，并說說自己的理由。

在教學(xué)“地”這個字時，我要求學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，在田字格中練習(xí)寫三遍。再對照班班通課件出示的范字，圈出這三個字中自己認(rèn)為寫得滿意的筆畫。然后用投影儀展示了一部分學(xué)生的作業(yè)，請其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，說說自己的看法。在展示夏浩宇同學(xué)的作業(yè)時，有的同學(xué)說：“夏浩宇同學(xué)第二個‘地的‘橫折鉤寫得好，起筆在左邊‘提土旁的‘橫和‘提之間，靠近‘提，但是‘豎彎鉤寫得不太好?！绷硗庖粋€同學(xué)說：“‘地是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。但是夏浩宇同學(xué)左右兩邊寫得一樣大，不美觀。”還有一個同學(xué)說：“前兩個字寫得都不錯，但第三個字‘豎寫得太長，如果能稍微寫扁一點兒，就更好看了！”“你們說得真好！觀察真仔細(xì)！”我對這些學(xué)生及時予以表揚(yáng)。“夏浩宇，你能根據(jù)這幾個同學(xué)的意見再認(rèn)真書寫一個嗎？”“其他同學(xué)也請檢查一下自己寫的生字，看看有沒有和夏浩宇同學(xué)一樣的問題？如果有，請再練寫一個。”夏浩宇同學(xué)第一個拿起筆，認(rèn)真書寫起來。我將他寫的這個“地”字再次展出，教室里響起了同學(xué)們嘖嘖的稱贊聲。在寫字教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮班級“小老師”的作用，將學(xué)生的自我評價與相互評價相結(jié)合，我們的教學(xué)有時就能起到事半功倍的效果！

寫字教學(xué)的評價方法多種多樣，在實際應(yīng)用中我們要結(jié)合學(xué)情交替使用，從而有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。讓我們?yōu)閷W(xué)生能夠?qū)懗鲆皇止ふ烙^的漢字，為提高學(xué)生的書寫水平和語文素養(yǎng)而共同努力吧！

作者簡介：

戴先美，安徽省桐城市，安徽省桐城市實驗小學(xué)（西校區(qū)）。