核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陳南南

【摘要】隨著教育的不斷改革，國家對人才的培養(yǎng)也越來越重視.為了更高效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，教師在教學(xué)過程中除了要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以外，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，有助于學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生終身和未來的發(fā)展，讓學(xué)生未來的道路更加寬廣美好.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著一些不容樂觀的現(xiàn)象，阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展.首先就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，效率低.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)過程中仍然使用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法.在課堂上要求學(xué)生對課堂知識進(jìn)行死記硬背，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這樣的課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生沒辦法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起相應(yīng)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高.其次就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性不高.因為數(shù)學(xué)知識具有相對的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須得快速地轉(zhuǎn)動自己的思維，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究，才能高效地掌握數(shù)學(xué)知識，在這個過程中有部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就很容易產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師一定要對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，保證課堂教學(xué)效率，以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高校開展.在日常教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到有效地拓展，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的保證.例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊“除法”一課時，教師在課堂上就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小白兔分蘋果”的教學(xué)情境，小白兔家果園的蘋果成熟了，兔媽媽從果樹上摘下了68個蘋果，讓小白兔把這68個蘋果平均地分給6個鄰居們，于是小白兔拿出了六個籃子，拿出六個蘋果分別放進(jìn)六個籃子，依次進(jìn)行.這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生幫助小白兔想一想有沒有更快的辦法進(jìn)行蘋果的分配.通過這個有趣的教學(xué)情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證.而且以分東西的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除法學(xué)習(xí)還能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以得到同步地培養(yǎng).

（二）實施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上教師一定要充分地凸顯學(xué)生的主體地位，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上積極自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究，以此保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師實施生活化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融合一些學(xué)生比較熟悉的生活場景，能夠有效地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的掌握與理解，從而保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.而且通過生活化教學(xué)還能為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且在自主學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高自身各項綜合能力，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到同步的提升，從真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就可以通過生活中的事件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些超市促銷產(chǎn)品的價簽圖片，然后讓學(xué)生通過對價簽的觀察，說一說都發(fā)現(xiàn)了什么？以此讓學(xué)生先初步的認(rèn)識小數(shù).在這個過程中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示同一種物品，不同的價錢，讓學(xué)生比一比哪一個更便宜，讓學(xué)生初步掌握小數(shù)比較大小的知識.通過在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地對課堂知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生深刻地明白數(shù)學(xué)與我們的生活密切相連，逐步地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，以此有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的腳步.

三、結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有讓二者同時得到有效的提升，才能真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.所以在這個過程中，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠邁著穩(wěn)健的步伐帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn).

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