小學數(shù)學課堂教學激勵性評價語言的融合

郭璐潔

【摘要】小學數(shù)學的課堂教學之中，教師要多采用激勵性的語言評價學生，用鼓勵的方式與學生進行交流，讓小學數(shù)學的課堂更加豐富、有趣，讓學生在愉快的課堂氛圍之中愛上數(shù)學，提高小學數(shù)學的水平.本文將針對小學數(shù)學的教學，探究教師如何使用激勵性的語言進行課堂的教學.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;激勵性語言;評價

在小學的教學之中，教育提出一切教育都是為了促進學生的發(fā)展，基于學生進行教育的教學，實現(xiàn)教育教學活動的目標，在新一輪的課程改革之中，教師的任何一個教育教學活動也要以學生為基礎(chǔ)，在學生的立場進行教育，讓學生能夠在實際的教學之中建立對數(shù)學學習的自信心，發(fā)展學生的學習潛能.

一、創(chuàng)設(shè)輕松歡快的課堂

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要為學生建立一個良好的氛圍，讓學生在輕松的氛圍之中學習數(shù)學，促進教師激勵性評價語言的展開，在實際的教學之中.教師要注意與學生多溝通、多交流，在溝通之中積極了解學生，懂得每一名學生的特點，有助于教師在今后的教學之中因材施教，采取不同的語言方式對學生進行激勵，讓學生在數(shù)學的學習之中建立一定的思維與學習方式，用激勵性語言對課堂教學進行評價，達到小學數(shù)學的教學目的.寬松的課堂可以讓學生的恐懼感降低，數(shù)學本身的難度就會使得一些學生不想學數(shù)學，如果教師再使用嚴厲的方式對待學生，那么學生的學習會打折扣.

在小學數(shù)學的教學之中，教師日常的語言應當符合學生的心理特點，小學生都是比較敏感的，教師的話語對他們的學習動力具有極大的促進作用，因此，教師在實際的教學之中進行激勵性語言的教學是非常重要的.數(shù)學的學習本身就是一項重視學生創(chuàng)新能力和發(fā)展學生潛能的學科，尤其在小學的教學之中，教師的引導對學生今后的學習有著鋪墊作用，教師在實際的教學之中一定要多多與學生交流，當學生遇到不會的問題時，教師要耐心解答，指出學生所犯的錯誤并幫助改正，當學生做對問題時，教師一定要鼓勵學生，獎勵學生，在課堂之中建立良好的氛圍.

二、明確激勵評價的標準

在小學數(shù)學的教學之中，由于傳統(tǒng)教學方式的干擾，教師對學生的教育是灌輸式的教育，在實際課堂之中往往呈現(xiàn)出這樣的畫面，教師在課堂上不停地講，學生自己聽，教師與學生之間沒有交流，教師不知道學生是否理解所講的內(nèi)容，學生也不知道教師講的重點是什么，這樣的小學數(shù)學課堂絲毫沒有效率，學生的學習興趣降低，對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，因此，在現(xiàn)代的小學數(shù)學教學課堂之中，教師要與學生實現(xiàn)積極的交流，使用激勵性的評價標準，用積極的語言引導學生，幫助學生建立與教師之間的良好的關(guān)系.

教師在上課之中與課后的作業(yè)練習之中都可以使用激勵性的評價語言，明確學生做到什么程度就會得到教師的表揚或者是激勵.如果學生在數(shù)學的作業(yè)之中錯的題目變少，作業(yè)認真，那么教師可以對學生進行表揚，“今天的作業(yè)寫得真棒”“小明學生的作業(yè)工整認真，值得鼓勵！”如果學生在實際的小學數(shù)學課堂之中提出一些疑惑或者是在課堂上能夠積極舉手回答問題，那么教師可以鼓勵學生，“你提的問題非常好.”“這名學生很認真，老師講的你有在思考，繼續(xù)加油！”只有這樣才是真正運用激勵性語言，讓學生數(shù)學水平得到提升，使學生各方面素質(zhì)全面提高.

三、實現(xiàn)多樣評價的方式

在小學數(shù)學的教學之中，教師激勵性語言的應用要有一定的針對性，對不同的學生，教師要能夠找到學生的特點，用詳細的話語評價學生，只有這樣學生才能夠感受到教師的重視，教師要深知應用激勵性語言的評價體系對學生的重要的影響.在新課程的背景之下，教師對學生越是了解，那么教師開展激勵性評價機制就會越順利，教師只有充分了解學生，才能對學生進行科學的指導，讓學生進行小學數(shù)學的探究學習.教師在小學數(shù)學的教學之中所開展的評價方式要多樣化，對學生采取積極的鼓勵，用書面表達或者口頭表達的方式進行評價學生，提高學生的自信心，讓學生肯定自己的數(shù)學學習，對數(shù)學學習能夠更感興趣.

教師在不同的階段可以進行不同的評價方式，讓學生得到的激勵都不相同，從而促進學生的發(fā)展.例如，在實際的教學之中，對不同的學生，教師的評價目標與激勵的方式應該是不一樣的，對一些非常優(yōu)秀的學生，教師的褒獎太多會讓學生驕傲，教師要對學生有較高的要求，“希望你在語言方面再簡練一些”“你可以再對這一問題進行深入思考，看看能不能想出更好的方法”;對學困生，教師可以在作業(yè)的批改之中鼓勵學生，為學生寫一些評語，如“今天的作業(yè)非常認真”“比昨天更進步了，繼續(xù)加油！”等等.不同的評價讓學生感受到自己在教師眼中是特別的，讓學生有針對性的發(fā)展自身的特點，完成小學生數(shù)學的學習與能力的提升.

在小學數(shù)學的教學過程中，教師運用激勵性語言評價學生可以讓學生的積極性更高，讓學生在一個輕松的氛圍之中學習數(shù)學，遇到問題敢于與教師交流，在獲得進步時能夠有教師的鼓勵，讓學生在學習之中建立對數(shù)學的自信心，促使學生的各項能力綜合發(fā)展.