“電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中有效運(yùn)用”教學(xué)策略

董懿陽

【摘要】通過對“電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中有效運(yùn)用”的課題研究，我們對不同的課進(jìn)行研究，探索有效教學(xué)策略.包括“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)廣角”的研究課.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板

一、數(shù)與代數(shù)——利用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練.解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變.如“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)，運(yùn)用電子白板，反復(fù)地演示試商、調(diào)商的過程，不時地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn).在練習(xí)中，教師讓學(xué)生在電子白板上直接演算，這樣在評講時，可以即時修改，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦的興奮度，減少疲勞，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在自己的無意注意中輕松快樂地掌握知識.下課前，再利用白板的回放功能，將練習(xí)題進(jìn)行回放，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.這樣的練習(xí)提高了練習(xí)的效率，學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”.

二、圖形與幾何——利用電子白板，動態(tài)直觀圖形，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化.通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).如“圓柱的認(rèn)識”中，導(dǎo)入部分是“面通過旋轉(zhuǎn)得到體”這樣設(shè)計(jì)目的是：首先讓學(xué)生自己快速旋轉(zhuǎn)他們課前準(zhǔn)備的長方形小旗，并說出看到了什么.學(xué)生通過實(shí)物演示，雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但是并不能真正地看到旋轉(zhuǎn)后就是個圓柱體.那么利用了電子白板的播放功能，把長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過程在白板上充分表現(xiàn)出來了，這樣和學(xué)生的實(shí)物演示相得益彰，很好地解決了這個問題，并順勢導(dǎo)入了新知——圓柱.

三、統(tǒng)計(jì)與概率——利用電子白板，便捷收集數(shù)據(jù)，課堂生成有價值

在統(tǒng)計(jì)與概率的課堂中，可以充分利用電子白板平臺在課堂上收集一些網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)資料，調(diào)用一些統(tǒng)計(jì)軟件的功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式對收集數(shù)據(jù)方式單一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理過程的煩瑣等這些弊端，讓學(xué)生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程（從中提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)特征、做出統(tǒng)計(jì)判斷），形成完整的統(tǒng)計(jì)意識.如“平均數(shù)”一課中的“移多補(bǔ)少”方法的講解是對拖拽功能的更具體、更有價值的應(yīng)用.

過去由于技術(shù)的限制，學(xué)生只能接觸那些預(yù)先經(jīng)過教師加工的，非?！俺绦蚧钡慕Y(jié)論，失去了過程的“真實(shí)”性.而借助電子白板這個平臺，教師還原現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成對數(shù)學(xué)知識來源的合理性.如“分類與整理”一課的教學(xué)中，教師和學(xué)生逐步對分類進(jìn)行糾正進(jìn)而理從而形成知識，使得錯誤或知識的生成更具有“真實(shí)性”和“互動性”.

四、綜合實(shí)踐——利用電子白板，增強(qiáng)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)PPT課件演示教學(xué)內(nèi)容時教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是教師事先設(shè)置的，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，引入電子白板后，以互動為設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力.如“沏茶問題”教學(xué)，在找沏茶方法時，學(xué)生自己邊說邊把“沏茶的過程”的圖片隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨(dú)特的思路不斷地出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí).與傳統(tǒng)上這節(jié)課相比較，遠(yuǎn)比學(xué)生用小卡片反復(fù)拼擺，教師在黑板上反復(fù)演示、講解的效果要好.教學(xué)進(jìn)程隨師生活動隨時在課件上批注下來，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性.

五、數(shù)學(xué)廣角——利用電子白板，提高靈活性，讓知識生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，溝通數(shù)學(xué)知識與生活的實(shí)際聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性.傳統(tǒng)的PPT課件更多的是演示功能，教師圍繞著課件講課，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”.電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感互通，搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境.用電子白板技術(shù)制作的課件，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動之間的切換更加流暢，學(xué)生的思維火花得到即時肯定，及時的正強(qiáng)化，自然帶動更多學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí).如“鴿巢問題”一課時，學(xué)生通過拖拽功能在屏幕上實(shí)現(xiàn)擺一擺的方法，學(xué)生的思路清晰，方法多樣，表達(dá)的重點(diǎn)即時呈現(xiàn)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率.要讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助電子白板創(chuàng)設(shè)逼真、生動的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，既可讓學(xué)生積極思考，發(fā)展思維、形成能力;又可支持教師個性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和信息反饋等，有針對性的呈現(xiàn)教學(xué)情境，由此開展多種情境下的教育教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的理想.