思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

尚彥東

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，其創(chuàng)始人是東尼·博贊（Tony Buzan），他因此以“大腦先生”聞名國際。他第一次提出將思想圖像化的技巧，而正是這種技巧，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師開展教學(xué)的工具。使用思維導(dǎo)圖的過程，是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，使復(fù)雜事物簡單化、具象化。權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)工作效率20%，讓學(xué)習(xí)者一周多出一天來！那么，在高中物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的高效運用，既符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，更是在教育教學(xué)模式上實現(xiàn)了創(chuàng)新，豐富了物理教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;物理教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)措施

物理作為一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的抽象思維。高中物理理論知識紛雜，記憶性的知識相對較多，若是在學(xué)習(xí)過程中盲目記憶，不僅影響了學(xué)生的進步，降低學(xué)習(xí)效率，長時間下來，還會使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和反感。因此，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，換一種教學(xué)方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的教學(xué)模式成了關(guān)鍵，而思維導(dǎo)圖的特點大大符合了高中物理知識學(xué)習(xí)的需要。教師可以基于思維導(dǎo)圖的特點與優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、 思維導(dǎo)圖的運用

“世界記憶之父”東尼·博贊（Tony Buzan）認(rèn)為使用思維導(dǎo)圖的過程，是將知識結(jié)構(gòu)圖像化，將復(fù)雜事物簡單化、具象化。這種筆記方法，通過一個形象的中心，發(fā)散出此中心引出的分支，從而形成一個嶄新的概念，加強記憶，就像主莖的周圍散發(fā)開許許多多美麗的花朵，形成了一個智慧構(gòu)筑的花園。權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)習(xí)工作效率提高20%，讓學(xué)習(xí)者一周多出一天時間來！針對高中物理深奧而繁雜的教學(xué)，思維導(dǎo)圖究其本質(zhì)，是由文字、線條、箭頭等組成圖像，相對文字而言，具有直觀、形象的優(yōu)勢，高中物理知識的豐富性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性往往貫穿其中。調(diào)查結(jié)果顯示，其他國家的課堂大都采取思維導(dǎo)圖的形式，甚至專門建構(gòu)一個思維導(dǎo)圖學(xué)校來授受各種學(xué)科，開設(shè)專業(yè)課、基礎(chǔ)教育課等等。那么，在我國教育格局不斷改革創(chuàng)新的情況下，思維導(dǎo)圖的引入也必不可少。將思維導(dǎo)圖運用到高中物理教學(xué)中，根據(jù)思維導(dǎo)圖的高效用途，既符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，更是在教育教學(xué)模式上展開了創(chuàng)新，加強了物理教學(xué)的進步腳步。

二、 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的意義

煙花很漂亮，但是你想過沒有，為什么會有五顏六色的光？那是原子中的電子發(fā)生躍遷產(chǎn)生的，由激發(fā)態(tài)變?yōu)榛鶓B(tài)，放出光子，在一定頻率內(nèi)產(chǎn)生可見光，不同的原子電子躍遷發(fā)出光的頻率不同，有了五顏六色的光。一切現(xiàn)象都有本質(zhì)，本質(zhì)抓住了，形成了一套理論性的東西，這就是物理。

在高中，物理常常以繁雜的公式和定理來考驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)生往往因為不能記憶正確的公式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，其實，這也是一種學(xué)習(xí)效率差的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，沒有以大腦自然思考從而具體記憶的結(jié)果，通常，翻看學(xué)生筆記的過程中，往往發(fā)現(xiàn)滿滿的公式和定理，但是看了一眼之后，卻仿佛什么都沒有看過一樣。在當(dāng)前時代背景下，層出不窮的新型教育手段在教育中發(fā)揮了重要的作用，為學(xué)生提供了更多更好的學(xué)習(xí)方式，就物理教學(xué)而言，如果充分利用思維導(dǎo)圖來進行學(xué)習(xí)和記憶，一定會發(fā)揮出意想不到的效果。

在物理學(xué)習(xí)過程中，總是會遇到無法理解記憶的知識，而當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，說明大腦的聯(lián)想知識匱乏，無法去聯(lián)想到這個知識所出現(xiàn)的意義，這就需要教師對教學(xué)設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備，在面對同學(xué)們的重點難點問題時，如何將內(nèi)容歸納串聯(lián)，打開新的課堂局面，而不是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，將所學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)羅列，死板記憶。思維導(dǎo)圖提供了一個嶄新的思維方式，在這個平臺中，根據(jù)教師給出的想象空間，學(xué)生串聯(lián)出有效資源，整合記憶，教師每次畫一個分支，就意味著學(xué)生需要合理的聯(lián)想，而同樣的，如果學(xué)生只是單純地把這個分支當(dāng)作分支來畫而不施加任何自己的思維聯(lián)想，那么思維導(dǎo)圖就會起到適得其反的作用。

三、 物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

“思維導(dǎo)圖”是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的有效思維模式，其核心內(nèi)容為關(guān)鍵詞輔助記憶，利于人腦的擴展思維來展開抽象記憶。使用思維導(dǎo)圖的過程，是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，使復(fù)雜物理現(xiàn)象簡單化、具象化，權(quán)威統(tǒng)計使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)工作效率20%，讓學(xué)習(xí)者一周多出一天來！

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在課堂上，思維導(dǎo)圖的主要應(yīng)用就是輔助教學(xué)，可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在物理教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖作為記錄思維過程和知識積累的實質(zhì)也就是對知識的記憶的一種方法，不僅加強記憶還能在學(xué)習(xí)中拓展自己的知識。回到物理教學(xué)中來，沒有什么方法是一蹴而就的，沒有什么東西是一學(xué)就會的，那么教學(xué)前的準(zhǔn)備就尤為重要，一般能理解的（有意義的）還有圖像，如果運用思維導(dǎo)圖來鼓勵使用者去記憶，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果;再來就是理解，什么是理解？舉個例子，機械運動作為自然界中最簡單、基本的運動形態(tài)，它表示一個物體相對于另一個物體的位置，或者一個物體的某些部分相對于其他部分的位置，隨著時間而變化的過程。那么，我們該如何進一步理解并正確運用機械運動完成解題甚至是合理解釋生活中的實際問題呢？

圖中以機械運動為核心，變速直線運動是指物體沿直線運動時，在相等時間內(nèi)通過的路程不相等的運動。而當(dāng)物體做變速直線運動時，通過的路程除以所用時間，就是物體在這段時間內(nèi)的平均速度。平均速度可作為粗略描述物體做變速直線運動物體的運動快慢的物理量。

計算公式：v=s/t

國際單位：米/秒（m/s）或m·s-1

簡單地說，勻速直線運動是指物體沿直線運動時，在任意相同時間內(nèi)通過的路程都相等的運動。作為最基礎(chǔ)的運動形式，機械運動是研究其他運動形式的基礎(chǔ)。做勻速直線運動的物體在任意相同時間內(nèi)通過的路程都相等，即路程與時間成正比;速度大小不隨路程和時間變化;位移與路程的大小相等。關(guān)于比較物體運動快慢的方法有以下三種：

1. 通過相等路程，比較物體所用時間的長短，所用時間短的運動得快。

2. 在相等時間內(nèi)，比較物體通過路程的長短，通過路程較長的運動得快。

3. 當(dāng)通過的路程和時間都不相等時，比較物體的路程與時間的比值，比值越大運動得快。

通過上述這個例子，冗長的理論知識被抽象記憶，學(xué)生在理解中，會產(chǎn)生自己的想象和體會，這是大腦產(chǎn)生的最直接的思維。就像我們看到“重力”這個名詞時，會想起生活中積累的經(jīng)驗和一些生活常識，這個過程就是從想象到形成記憶的過程。學(xué)生會有自己的經(jīng)驗積累，形成一個課本外的“知識庫”，思維導(dǎo)圖可以將知識較容易地被吸收到“知識庫”中。

（二）學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具有一定的比較、分析和歸納的能力，但是對于部分學(xué)生而言，物理語言比較難理解，聽課時產(chǎn)生障礙，學(xué)習(xí)效率比較低。思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生對物理知識的理解，對零散的知識進行系統(tǒng)化，擺脫死記硬背。因此，教師不僅僅要制作思維導(dǎo)圖，也要鼓勵學(xué)生自己去嘗試制作。

有一些思維導(dǎo)圖的軟件很適合學(xué)生使用，當(dāng)然也有學(xué)生更喜歡用筆畫，更加流暢自如。在教學(xué)中筆者會鼓勵學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，來整理知識脈絡(luò)，構(gòu)造概念圖。例如在磁場這一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅僅列出了知識點，而且加入了對整個問題的理解。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很有幫助，在積極思考的過程中，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，甚至發(fā)現(xiàn)之前沒有注意或者別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識之間的關(guān)系，進行創(chuàng)新性的理解，會有相當(dāng)?shù)某删透校_到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

四、 結(jié)語

總的來說，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式相比，更有助于學(xué)生對于知識的吸收，能夠更好地構(gòu)架自己的知識體系，在對解題思路等方面是一個更好的幫手，在快速的回憶過程中，迅速找到主要信息和相關(guān)要素，在自己的思維中，達到所需要的目的。

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