高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略探討

張仲賢

摘 要：高中物理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象，涉及電學(xué)、力學(xué)、磁場(chǎng)等多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生反映高中物理難學(xué)，教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。微視頻資源作為信息化教學(xué)資源，內(nèi)容十分豐富，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具體化，增強(qiáng)教學(xué)效果。故此，本文將分析高中物理教學(xué)的三大難點(diǎn)以及微視頻資源教學(xué)三大優(yōu)勢(shì)，探討如何在高中物理教學(xué)中靈活應(yīng)用微視頻資源開(kāi)展教學(xué)，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)信息化發(fā)展，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;信息化

高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)多次改革，重新確立了高中物理教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理宏觀與微觀意識(shí)，讓學(xué)生具備科學(xué)思維，能夠進(jìn)行科學(xué)探究與交流。核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)對(duì)于高中物理教師有了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)之法也不再適應(yīng)新的教學(xué)需求?；谛挛锢斫虒W(xué)形勢(shì)，教師也要及時(shí)變換教學(xué)思維，采用信息化教學(xué)方法提升高中物理課堂教學(xué)效果。微視頻教學(xué)資源，作為現(xiàn)代信息教學(xué)資源，具有明顯的信息傳播優(yōu)勢(shì)，可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，帶給高中生全新的物理課堂體驗(yàn)之感，將深?yuàn)W的物理學(xué)科知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、 高中物理教學(xué)三大難點(diǎn)

高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高、壓力大、內(nèi)容難，加大了高中物理教學(xué)難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是影響高中物理教學(xué)改革的主要困境因素之一。

（一）標(biāo)準(zhǔn)高

高中物理教學(xué)不同于初中物理教學(xué)的“淺嘗輒止”，學(xué)生不僅需要掌握物理概念、現(xiàn)象、定理等知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該了解其中概念背后產(chǎn)生的原因，能夠遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成物理能力。因此高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高，學(xué)生需要在短短40min時(shí)間內(nèi)完成更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在課堂教學(xué)中不僅要在有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生清晰講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要活躍學(xué)生物理思維，開(kāi)展多維核心素養(yǎng)滲透。

（二）壓力大

高中物理是高考重要學(xué)科，學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，這種壓力體現(xiàn)在高中師生學(xué)習(xí)與生活中。許多教師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，擔(dān)心改變教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及方法后會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，因此部分教師選擇不變保障學(xué)生物理成績(jī)。巨大的教學(xué)壓力，讓高中教師在教學(xué)改革上“縮手縮腳”，不敢使用微課視頻資源等現(xiàn)代化教學(xué)資源，阻礙了教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。此外，高考物理考試內(nèi)容也隨著教學(xué)改革不斷變化，傳統(tǒng)影視教學(xué)之法下所培養(yǎng)的學(xué)生未必能夠適應(yīng)新的考試形式。高中物理教學(xué)之變已經(jīng)是逆水行舟“不進(jìn)則退”，即使在重壓之下教師也必須進(jìn)行改革。

（三）內(nèi)容難

高中物理知識(shí)難度大，涉及電學(xué)、力學(xué)、能量守恒等諸多知識(shí)點(diǎn)，并且抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有豐富的想象力與思維理解能力，才能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)之中忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，將進(jìn)一步加劇學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的困境，部分學(xué)生只能選擇機(jī)械背誦物理知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容難就需要教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)真思考，如何才能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，點(diǎn)撥學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維。

二、 微課視頻資源教學(xué)三大優(yōu)勢(shì)

（一）直觀化教學(xué)

微課視頻是依托現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)成的微型微課視頻內(nèi)容，具有直觀化教學(xué)優(yōu)勢(shì)：（1）教學(xué)內(nèi)容直觀化：微課視頻知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)過(guò)加工后的教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要自行提煉重點(diǎn)，而是將更多的學(xué)習(xí)精力直接放置于重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上;（2）形式直觀化：文字、語(yǔ)言本身屬于抽象性知識(shí)表述方式，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生“云里霧里”之感，加劇知識(shí)理解困難。但微課視頻則不同，通過(guò)圖像、音頻、視頻多種方式全面講解物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)理解帶動(dòng)思維理解，彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字教學(xué)中的不足。

（二）開(kāi)拓性教學(xué)

微課視頻教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為資源基礎(chǔ)，有著豐富的物理教學(xué)資源，并將高中物理課本知識(shí)包含其中。通過(guò)分析高中物理教材可以發(fā)現(xiàn)，物理概念性知識(shí)居多，延展性?xún)?nèi)容相對(duì)較少，需要教師自行拓展教學(xué)內(nèi)容，由此幫助學(xué)生理解概念性知識(shí)點(diǎn)，但這種教學(xué)方式對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著較高要求。實(shí)際教學(xué)中，主觀性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不夠穩(wěn)定。微課視頻教學(xué)資源可以由教師自行制作，也可以從網(wǎng)絡(luò)上收集資源組成新的教學(xué)視頻，突破了教師教學(xué)思維局限性，有助于開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。

（三）立體性教學(xué)

高中物理教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)不同，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)壓力大、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高，僅是依靠教師知識(shí)講解提升物理成績(jī)并不能夠取得較好地學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自身也需要充分利用課余時(shí)間多學(xué)、多練，才能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于知識(shí)視角不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中很難取得高效學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間。微課視頻教學(xué)資源不同于課堂教師授課，具有反復(fù)播放、知識(shí)復(fù)現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，如果能夠?qū)⑵溆糜趯W(xué)生物理自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，給予了高中物理課堂教學(xué)新的思路，推動(dòng)課上課下一體化教學(xué)課堂構(gòu)建。

三、 高中物理微視頻資源的應(yīng)用策略

（一）視頻導(dǎo)課，興趣激發(fā)

高中學(xué)生心智日趨成熟，對(duì)于高中物理課堂導(dǎo)課也提出了更高要求。教師在導(dǎo)課階段，不僅要注意知識(shí)的承接性，更要考慮學(xué)生情感、心理變化。高中物理知識(shí)多是以實(shí)驗(yàn)的形式展示，教師可以通過(guò)微課視頻展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，抓住學(xué)生注意力，使其盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中，直觀感受課堂知識(shí)點(diǎn)。

例如：教師在講解《運(yùn)動(dòng)描述》時(shí)，需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)描述的核心要素，如瞬時(shí)速度、速度大小、平均速度等。但可以看到以上物理速度描述專(zhuān)有名詞相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)于相似名詞界定上存有疑惑。教師就可以錄制打點(diǎn)計(jì)時(shí)器微課視頻，為學(xué)生具象化展示知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以配合使用知名物理學(xué)家形象與聲音描述知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過(guò)渡與情感過(guò)渡。同時(shí)教師可以提問(wèn)“紙條上的點(diǎn)為什么有遠(yuǎn)有近”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)效果。

（二）多感教學(xué)，攻克難點(diǎn)

高中物理教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)生課上學(xué)習(xí)時(shí)需要投入大量的精力用于基礎(chǔ)理解，在重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往疲于應(yīng)對(duì)。因此課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將精力集中用于重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上，是課堂教學(xué)中需要首要解決的問(wèn)題。教師在物理概念知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以使用微課視頻資源為學(xué)生直觀化講解概念知識(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)印象。在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以精選微課視頻資源，為學(xué)生播放重難點(diǎn)視頻，如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以反復(fù)播放視頻內(nèi)容，并輔助教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。

例如：《磁場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握磁場(chǎng)線、磁場(chǎng)特性等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但磁場(chǎng)線是用于描述磁場(chǎng)虛構(gòu)出來(lái)的物理專(zhuān)有名詞，許多學(xué)生在磁場(chǎng)分布及其性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)存在著困難。教師在講解磁場(chǎng)概念時(shí)，不妨利用微課教學(xué)視頻直觀化表現(xiàn)磁場(chǎng)線，讓學(xué)生在腦海中形成具象的磁場(chǎng)概念，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度。完成概念教學(xué)后，教師在講解“磁場(chǎng)受鐵粉影響磁場(chǎng)線發(fā)生變化時(shí)”，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻圖像為學(xué)生展示磁場(chǎng)受影響后磁場(chǎng)線都發(fā)生了哪些變化，幫助學(xué)生理解抽象的自然物理現(xiàn)象。

（三）知識(shí)拓展，豐富課堂

物理知識(shí)離不開(kāi)具象的物理現(xiàn)象，教師僅是依托課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，局限了學(xué)生物理思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，限制學(xué)生物理知識(shí)遷移能力。教師在利用微課視頻資源開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)物理教學(xué)知識(shí)豐富這一優(yōu)質(zhì)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處都有物理知識(shí)，并能夠應(yīng)用高中物理知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理課堂參與積極性。

例如：《光的折射》教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握折射、全反射等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師首先用微課視頻為學(xué)生展示全反射與折射現(xiàn)象，通過(guò)視頻技術(shù)將光線路徑變化進(jìn)行慢鏡頭展示，讓學(xué)生觀看光線路徑變化，讓學(xué)生對(duì)于折射、全反射現(xiàn)象有更加細(xì)致地了解。同時(shí)，教師還可以借助微課視頻為學(xué)生展示三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)，起到示范效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)踐欲望。在隨后的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行色散實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化視頻知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生印證所掌握的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師用微課視頻展示多組生活中常見(jiàn)的光線變化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，拓展課堂知識(shí)點(diǎn)。

（四）課上課下，教學(xué)延伸

物理學(xué)習(xí)成績(jī)提升需要積累跬步之功，充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)才能夠提升自我、超越他人，并具備自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻資源不僅是教師課堂教學(xué)的有力幫手，也是學(xué)生課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以利用將高中物理知識(shí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微課視頻，以壓縮包形式轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前、課后觀看微課視頻內(nèi)容，預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師也可以借助微課視頻實(shí)現(xiàn)個(gè)性化物理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在自我復(fù)習(xí)時(shí)直接找到相關(guān)視頻知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在《電磁感應(yīng)》一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，教師可以讓學(xué)生課后構(gòu)建電路與電磁感應(yīng)思維導(dǎo)圖，翻閱教材補(bǔ)充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。如果學(xué)生表示某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)存在著學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以從微課視頻集中查找對(duì)應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行自我教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難題。

四、 結(jié)語(yǔ)

“物教有法，教學(xué)無(wú)法”，物理教師利用微課視頻資源構(gòu)建新型高效物理課堂，要把握教學(xué)中的主要困境以及微課視頻資源教學(xué)優(yōu)勢(shì)，巧用微課視頻教學(xué)資源解決教學(xué)中的困難，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有如此，才能真正幫助高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找出一條捷徑，提升學(xué)習(xí)效果。

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