以生為本，授之以漁

蔡雅雅

【摘要】智慧導(dǎo)學(xué)是由多個(gè)核心要素共同組成的，例如，導(dǎo)、學(xué)、練，主要是讓學(xué)生在自主合作、自主探究的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，以課堂游戲、生活情境為多種教學(xué)形式，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這個(gè)過(guò)程中，主題非常明確，能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多自我發(fā)揮的空間.本文以北師大版本為教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的智慧導(dǎo)學(xué)進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】智慧導(dǎo)學(xué);學(xué)本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、智慧導(dǎo)學(xué)，打造數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的意義

（一）智慧導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)

智慧導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂的預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是教育階段的教育的環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些抽象性的內(nèi)容無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速地理解，如果進(jìn)行智慧導(dǎo)學(xué)，就能夠讓學(xué)生引起興趣，并主動(dòng)地來(lái)解決這些問(wèn)題和難題.

以北師大版本的數(shù)學(xué)教材為例，其中有關(guān)平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)，教師要想讓學(xué)生了解相關(guān)的概念，首先要了解底和高的測(cè)量方式并合理地應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題.在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中學(xué)生就能夠帶著疑惑，跟隨教師進(jìn)行課堂上的探究，這個(gè)過(guò)程使得課堂的氛圍變得融洽，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的形式了.

（二）智慧導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓教師和學(xué)生之間更好地進(jìn)行交流，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體.在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠快樂(lè)地交流學(xué)習(xí).如果在智慧導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地復(fù)述知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)的概念，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是枯燥乏味的.如果采取合理的智慧導(dǎo)學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣.就能讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)思考.以最簡(jiǎn)單的加減法為例，可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生模擬和家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，兩件物品分別是不同的價(jià)格，那么加在一起應(yīng)該是多少錢？教師涉及的問(wèn)題要和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況相關(guān)，讓學(xué)生能夠發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)散性思維.不能過(guò)分地以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求每一名學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究.也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)方案.

二、智慧導(dǎo)學(xué)

（一）教材分析

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容為例，學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)前后左右上下等物體，確定具體位置的方式，明確了簡(jiǎn)單的方式，明確了確定具體的定的關(guān)注點(diǎn)做經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生擁有了大概的空間觀念.之后就可以進(jìn)行第二階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解坐標(biāo)、一次函數(shù)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).

由于學(xué)生在生活中可能會(huì)接觸到有關(guān)位置的問(wèn)題，而四年級(jí)的學(xué)生也擁有了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，積累了知識(shí)基礎(chǔ)，所以已經(jīng)形成了習(xí)慣性的表達(dá)方法.這個(gè)階段的學(xué)生，希望能夠探尋出正確的表達(dá)方式，來(lái)進(jìn)行位置的表示.例如，在生活中，做操是按照順序排隊(duì)的，在看電影的時(shí)候也按照自己的號(hào)碼來(lái)找位置.所以，教師可以充分地利用這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索.

（二）游戲?qū)?/p>

還是以四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容為例.可以讓學(xué)生扮演聽(tīng)課的教師，由教師或者是同學(xué)推薦一名學(xué)生，之后讓學(xué)生站起來(lái)自我介紹.這名學(xué)生在哪一排的哪一個(gè)位置？他是誰(shuí)？就會(huì)引發(fā)問(wèn)題，揭示課題.在教師說(shuō)錯(cuò)位置的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，到底是哪一名學(xué)生？這時(shí)就可以引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今天來(lái)學(xué)習(xí)，確定位置，這個(gè)過(guò)程吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生全部的思維應(yīng)用到課堂中，教師在“故弄玄虛”的過(guò)程中，講出了錯(cuò)誤的位置信息，或者是信息不全面，讓學(xué)生無(wú)法猜透.這就會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生疑惑.

（三）生活情境導(dǎo)學(xué)

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換為知識(shí)主動(dòng)的探究者以及發(fā)現(xiàn)者.教師合理地進(jìn)行智慧導(dǎo)學(xué)，能夠讓學(xué)生把自己已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，從而建立完整的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解新的知識(shí)點(diǎn).教師可以選擇和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了平均分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).之后提問(wèn)學(xué)生，如果爸爸、媽媽分四個(gè)蘋果，哪種方式才能夠使兩個(gè)人一樣多？應(yīng)該注意什么問(wèn)題才能夠分得兩份同樣多的蘋果呢？在一系列問(wèn)題中學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的平均分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，也對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了基本的認(rèn)識(shí).這種方式連接了新舊知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)出現(xiàn)生硬灌輸?shù)那闆r.

（四）借助多媒體進(jìn)行智慧導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種方式是以紙質(zhì)的形式分發(fā)給每一名學(xué)生的任務(wù)明確、內(nèi)容清晰，但是有一定的缺陷性的，如果內(nèi)容有比較多，可能會(huì)出現(xiàn)枯燥、呆板、無(wú)趣的情況.而借助多媒體，就能夠把龐大的信息量融合在一起，變得更加生動(dòng)形象，在課堂上能夠營(yíng)造一個(gè)更加活潑的氛圍.所以在智慧導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，也可以利用多媒體.還是以確定位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例.教師可以利用易家互動(dòng)平臺(tái)，利用平板的實(shí)際拍攝，幫助學(xué)生進(jìn)行前后左右的分辨，每一面的內(nèi)容不同，學(xué)生能夠進(jìn)行思考，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn).

三、總 結(jié)

俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端就是成功的一大半，教師要想建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)本課堂首先就要做好智慧導(dǎo)學(xué)工作，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，才能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài).當(dāng)前，智慧導(dǎo)學(xué)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新.不能夠追求形式，不能夠追求花哨的表面，而是要根據(jù)不同的課程類型，不同的內(nèi)容具體分析.讓學(xué)生感到課堂是精彩的、有趣的，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和遷移.

【參考文獻(xiàn)】

[1]余萍.“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)模式初探[J].教育界，2015（19）：19.