基于“兒童視角”的德育思考

朱燕顏

“兒童視角”源于蘇霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)寫(xiě)道：“一個(gè)好教師首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！惫P者認(rèn)為：真正的“兒童視角”根據(jù)兒童的不同的年齡特征、興趣愛(ài)好、獨(dú)特的情懷，用兒童的思維去觀察，去傾聽(tīng)，去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)……與孩子一同釋放天性，確立信任感，點(diǎn)燃孩子們潛在的上進(jìn)欲望，讓孩子們能成為最好的自己，也是德育的核心。

一、透視“兒童視角”，浸潤(rùn)心靈

這如何做到真正運(yùn)用“兒童視角”去思考教育呢？以下是筆者對(duì)“兒童視角”在實(shí)踐中的感悟。

在班會(huì)課“我為班獻(xiàn)良策”中，主題為“班規(guī)”，旨在讓學(xué)生親自參與并體驗(yàn)班規(guī)制定的民主過(guò)程。教學(xué)中，筆者結(jié)合班級(jí)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧班級(jí)生活，并制定實(shí)用的可操作的班規(guī)，學(xué)生們認(rèn)為，去上體育課和其它專用教室上課問(wèn)題最嚴(yán)重：上課不準(zhǔn)時(shí)、嬉戲追逐、大聲喧嘩等。這時(shí)，有學(xué)生突然提出：“老師，班規(guī)規(guī)則是制定了，但如果有同學(xué)不遵守怎么辦？”此時(shí)，筆者抓住了教育的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)去修正認(rèn)知。

師：你違反了制定的班規(guī)，希望老師、同學(xué)怎么做呢？

生1：我希望老師多原諒我?guī)状?，耐心地跟我講道理，我相信我會(huì)慢慢改。

生2：我想先寫(xiě)檢討并在全班同學(xué)面前大聲讀出檢討，并保證改正。

生3：我能把這些規(guī)則抄下來(lái)，貼在桌子角時(shí)刻提醒我……

其實(shí)我只是運(yùn)用“兒童視角”讓學(xué)生思考，去幫助學(xué)生開(kāi)啟了新的思維視角，不斷撞擊、融合，在不知不覺(jué)中修正認(rèn)知，獲得了走向他人心靈的通道，提出了解決問(wèn)題的辦法，并由此“推已及人”。這就是站在孩子的角度，走進(jìn)他們的精神世界，點(diǎn)燃了欲望，浸潤(rùn)他們的心靈，成為最好的自己，這才是基于“兒童視角”的德育教育，也是教育的應(yīng)然之意。

二、站在“兒童視角”中，伴成長(zhǎng)

我曾觀摩了南京市楊愛(ài)紅老師的課堂教學(xué)，楊老師請(qǐng)孩子們合作討論，用兒童的視角發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)中享有的權(quán)利，如：娛樂(lè)權(quán)（課間休息、體育課、藝體課程）、發(fā)言權(quán)、受教育權(quán)、自主選擇權(quán)、參與班級(jí)管理權(quán)、公平權(quán)等。然后再討論在這些權(quán)利中，哪些是落實(shí)得很到位的，用一個(gè)事例說(shuō)明。這就是在引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的生活，走進(jìn)他們的生活，暢談已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。最后，從兒童的角度還發(fā)起了維護(hù)自己權(quán)利的維權(quán)行動(dòng)，教會(huì)孩子們用正確的方法維護(hù)自己的合法（合理）權(quán)利。這才是教會(huì)孩子生活、過(guò)更好的生活，不留痕跡地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

德育要從兒童的視角生活中來(lái)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，讓孩子在課堂活動(dòng)中有所收獲，從而引領(lǐng)他們過(guò)更美好的生活。因此，我們必須去尊重每一個(gè)孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，理解和欣賞他們的智慧，走進(jìn)他們多彩的內(nèi)心世界，讓道德的種子在兒童身心中真正發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

三、站在“兒童視角”中，品教育

高德勝教授說(shuō)：“道德教育‘不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情，我們總是將‘每時(shí)每刻的事情變成 ‘某時(shí)某刻的事情”?；貧w兒童的真實(shí)生活，是引導(dǎo)兒童對(duì)自己的生活進(jìn)行反思、體悟、整理、想象、提升。幫助孩子成為最卓越的自己才是教育的最終目標(biāo)。

筆者執(zhí)教《過(guò)年》，大部分孩子喜歡燃放鞭炮，非常危險(xiǎn)。針對(duì)“春節(jié)要不要放鞭炮”這一話題，先讓孩子展開(kāi)討論并達(dá)到教育的目的。有的孩子認(rèn)為，春節(jié)不放鞭炮，缺少節(jié)日氣氛;更多的孩子認(rèn)為，雖然燃放煙花爆竹是春節(jié)的一大習(xí)俗，但從安全性和保護(hù)生態(tài)環(huán)境這兩方面考慮，“燃放煙花爆竹”如今已是弊大于利。接著讓孩子們創(chuàng)設(shè)了一份“拒絕鞭炮，過(guò)綠色開(kāi)心年”的海報(bào)，在社區(qū)宣傳。最后讓孩子感悟：春節(jié)雖然鞭炮聲少了，但我們依然喜慶開(kāi)心過(guò)大年。陶行知先生曾說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩的先生”。面對(duì)由我們創(chuàng)設(shè)和主導(dǎo)的節(jié)日，更應(yīng)懷著一顆童心。毋庸置疑，教育要站在兒童的視角中，要回歸生活。

遠(yuǎn)方總有一條讓我不斷追逐的地平線，當(dāng)我一次次把它踩在腳下，便會(huì)涌起一縷縷愜意和滿足。我會(huì)在道德的彼岸，不停地奔跑，心存一絲執(zhí)念，我永遠(yuǎn)在路上。

責(zé)任編輯 黃博彥