以項(xiàng)目為載體：英國工程博士計(jì)劃的推進(jìn)與啟示

楊院 王荷艷

摘 要 工程博士教育作為應(yīng)用型研究生教育的最高層次，以培養(yǎng)高端科技創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。英國工程博士計(jì)劃以項(xiàng)目為載體開展工程博士的培養(yǎng)，為英國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高級工程師人才。研究發(fā)現(xiàn)，“圍繞項(xiàng)目構(gòu)建多主體協(xié)同的推進(jìn)機(jī)制”“通過項(xiàng)目的開展培養(yǎng)工程博士”及“質(zhì)量保障貫穿項(xiàng)目開展全過程”是實(shí)現(xiàn)英國工程博士計(jì)劃有效推進(jìn)的關(guān)鍵所在。借鑒英國工程博士計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“構(gòu)建多主體協(xié)同的頂層制度設(shè)計(jì)”“以項(xiàng)目開展實(shí)現(xiàn)工程博士培養(yǎng)”和“以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作為工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)”三個(gè)方面提出對我國的啟示。

關(guān)鍵詞 工程博士計(jì)劃;科研項(xiàng)目;多主體協(xié)同;社會(huì)標(biāo)準(zhǔn);英國

中圖分類號 G649.561 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）09-0071-05

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高端科技創(chuàng)新型人才決定著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與水平。工程博士作為應(yīng)用型研究生教育的最高層次，著眼于培養(yǎng)高端科技創(chuàng)新型人才。英國工程博士的培養(yǎng)發(fā)端于1992年英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)（Engineering and Physical Sciences Research Council，EPSRC）開啟的工程博士計(jì)劃（Engineering Doctorate Programmes，EDP），至今已有近30年的歷史，得到政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。本研究以英國工程博士計(jì)劃為例，探索英國工程博士培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)，為我國工程博士教育的推進(jìn)提供參考。

一、英國工程博士計(jì)劃的初建與進(jìn)展

由于單一的學(xué)術(shù)型博士無法滿足產(chǎn)業(yè)部門對應(yīng)用型人才的需求，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)于1992年實(shí)施了工程博士計(jì)劃，此計(jì)劃著眼于培養(yǎng)工程博士。自建立以來，該計(jì)劃得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)對其資助力度不斷加大，工業(yè)博士中心及學(xué)生招生規(guī)模也持續(xù)擴(kuò)大。

（一）工程博士計(jì)劃的初建

第二次世界大戰(zhàn)后，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用凸顯，各發(fā)達(dá)國家對高端創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視。作為高等教育最高層次的博士生教育自然成為關(guān)注的重點(diǎn)。對于英國而言，為滿足工業(yè)發(fā)展的需要，科學(xué)和工程學(xué)科博士生教育備受關(guān)注。然而，隨著產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展，單一的學(xué)術(shù)型博士生教育無法滿足高端科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。1990年《帕納比報(bào)告》的實(shí)證研究批判了單一的哲學(xué)博士過于狹隘的人才培養(yǎng)模式難以滿足工業(yè)部門工程師人才需求的問題，為工程博士專業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)[1]。1992年，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)設(shè)立工程博士專業(yè)學(xué)位，開啟工程博士計(jì)劃。該計(jì)劃首先以華威大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、曼徹斯特理工大學(xué)和斯旺西大學(xué)為試點(diǎn)，建立工業(yè)博士中心（Industrial Doctorate Centre，IDC），培養(yǎng)工程博士。工業(yè)博士中心招收的博士生也被稱為研究工程師（Research Engineer，RE）。

英國工程博士計(jì)劃旨在向工業(yè)界輸送高水平研究工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要，既注重社會(huì)效益，又注重經(jīng)濟(jì)效益。工程博士的培養(yǎng)定位為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有高度責(zé)任感，集領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、研究能力于一身的應(yīng)用型精英創(chuàng)新人才。如曼徹斯特大學(xué)核能工程專業(yè)工程博士培養(yǎng)的使命是培養(yǎng)英國戰(zhàn)略核計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)者[2]。工程博士不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地解決各行業(yè)的實(shí)際重大難題，而且肩負(fù)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的使命。英國政府將工程博士提升到國家戰(zhàn)略的高度。1993年，英國政府發(fā)表《我們的潛力：科學(xué)、工程和技術(shù)的戰(zhàn)略》白皮書，指出英國科技發(fā)展的新戰(zhàn)略是：在繼續(xù)保持和發(fā)展英國杰出的科學(xué)技術(shù)能力的同時(shí)，建立更好的科學(xué)、工程和企業(yè)間的伙伴關(guān)系，最大限度地發(fā)掘英國科學(xué)技術(shù)潛力為英國經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為國家創(chuàng)造財(cái)富和改善生活質(zhì)量服務(wù)[3]。此白皮書將英國工程博士教育提升到服務(wù)國家戰(zhàn)略的高度。1995年，英國政府頒布的《迪爾英報(bào)告》賦予工程博士學(xué)位與哲學(xué)博士學(xué)位同等地位，把學(xué)術(shù)資格和職業(yè)資格相聯(lián)系，使工程博士學(xué)位成為工程師資格認(rèn)證的可信途徑，提高了工程博士的社會(huì)地位[4]。

（二）工程博士計(jì)劃的進(jìn)展

近幾年，英國工程博士計(jì)劃的推進(jìn)成效顯著。這主要表現(xiàn)在英國工程博士計(jì)劃對社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大;英國工程博士中心數(shù)量不斷增加，參與工程博士計(jì)劃的項(xiàng)目合作企業(yè)越來越多。

2017年8月，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)對英國工程博士中心進(jìn)行審核，審核結(jié)果表明：工程博士開展的研究項(xiàng)目涉及眾多領(lǐng)域，極大推進(jìn)了英國基礎(chǔ)科學(xué)和工程領(lǐng)域的研究進(jìn)展，并為英國能源、數(shù)據(jù)科學(xué)、制造業(yè)、材料和醫(yī)療技術(shù)等經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵領(lǐng)域提供了未來發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者[5]。2018年，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)發(fā)布的《2016-2017影響報(bào)告》（IMPACT REPORT 2016-2017）指出：英國工程博士培養(yǎng)對各經(jīng)濟(jì)部門和研究領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響;工程博士教育為解決基礎(chǔ)設(shè)施面臨的挑戰(zhàn)提供了創(chuàng)新性思路，并滿足了國家培養(yǎng)工程領(lǐng)域領(lǐng)袖型人才的需求，得到政府和社會(huì)的認(rèn)可[6]。

截至2009年，英國共有19個(gè)工業(yè)博士中心;2014年，工業(yè)博士中心更名為博士培訓(xùn)中心（Centers for Doctoral Training，CDT）;2017年，博士培訓(xùn)中心擴(kuò)展到26個(gè)，參與中心建設(shè)的英國知名高校和高校聯(lián)盟達(dá)到45所（包括英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工學(xué)院和倫敦大學(xué)學(xué)院等），合作企業(yè)達(dá)500多所[7][8]。2018年，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)發(fā)布的《2016-2017影響報(bào)告》（IMPACT REPORT 2016-2017）指出：工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)未來將投資約5億英鎊支持博士培訓(xùn)中心培養(yǎng)高技能工程師。2019年工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)關(guān)于博士培訓(xùn)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)已資助了48所高校，共75個(gè)博士培訓(xùn)中心，約1400個(gè)項(xiàng)目合作伙伴參與資助，共投資9.54億英鎊，約資助培養(yǎng)4600個(gè)學(xué)生[9]。

二、英國工程博士計(jì)劃推進(jìn)實(shí)踐的分析

（一）圍繞項(xiàng)目構(gòu)建多主體協(xié)同的推進(jìn)機(jī)制

英國工程博士計(jì)劃的推進(jìn)主要依靠由英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)、工程博士協(xié)會(huì)（Association of Engineering Doctorates，AEngD）和博士培訓(xùn)中心共同組成的協(xié)同體系作為保障。工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)代表政府，是工程博士計(jì)劃的發(fā)起者和主要出資者;工程博士協(xié)會(huì)主要發(fā)揮協(xié)調(diào)者的角色，其由企業(yè)和高校共同組成，企業(yè)代表科技的需求方，高校代表科技的供給方;博士培訓(xùn)中心主要依托高校建立，是工程博士計(jì)劃的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)工程博士培養(yǎng)的具體事宜。三個(gè)主體的角色定位及具體職責(zé)見表1。

主要職責(zé) 資助工程博士培養(yǎng)及項(xiàng)目研究，引導(dǎo)大學(xué)和企業(yè)建立聯(lián)系，對博士培訓(xùn)中心進(jìn)行定期評審以保證培養(yǎng)質(zhì)量 為工程博士培訓(xùn)中心與企業(yè)提供交流平臺(tái);打造工程博士的品牌，提高工程博士的知名度和吸引力;吸引高質(zhì)量研究項(xiàng)目;開發(fā)和推廣針對企業(yè)和行業(yè)需求的教學(xué)課程;促進(jìn)協(xié)會(huì)成員之間的合作，提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái) 招收優(yōu)秀的工程博士生;承擔(dān)重要科研項(xiàng)目;幫助工程博士生聯(lián)系實(shí)習(xí)訓(xùn)練企業(yè);為工程博士生選定學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)工程博士的教學(xué)管理，保證培養(yǎng)計(jì)劃的正常進(jìn)行等

工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)是英國工程博士培養(yǎng)計(jì)劃的重要發(fā)起組織，其主要職責(zé)是對英國工程博士計(jì)劃進(jìn)行全局性戰(zhàn)略統(tǒng)籌。具體來講，其職責(zé)包括：資助工程博士培養(yǎng)及項(xiàng)目研究，引導(dǎo)大學(xué)和企業(yè)建立聯(lián)系，對博士培訓(xùn)中心進(jìn)行定期評審以保證培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

工程博士協(xié)會(huì)是在工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)的推動(dòng)和支持下成立的，主要由高校、企業(yè)及其他利益相關(guān)主體組成。工程博士協(xié)會(huì)主要角色定位于以項(xiàng)目為紐帶連接工程博士培訓(xùn)中心和企業(yè)，職責(zé)主要包括：為工程博士培訓(xùn)中心與企業(yè)提供交流平臺(tái);打造工程博士品牌，提高工程博士的知名度和吸引力;確定高質(zhì)量研究項(xiàng)目;開發(fā)和推廣針對企業(yè)和行業(yè)需求的教學(xué)課程;促進(jìn)協(xié)會(huì)成員之間的合作，提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)[11]。工程博士協(xié)會(huì)為博士培訓(xùn)中心與企業(yè)的合作提供了重要的便利與支撐。

博士培訓(xùn)中心依托一所大學(xué)或多所大學(xué)聯(lián)合建立，是工程博士計(jì)劃的直接承擔(dān)主體，依托科研項(xiàng)目來開展工程博士的培養(yǎng)。具體職責(zé)包括：招收優(yōu)秀的工程博士生;承擔(dān)重要科研項(xiàng)目;幫助工程博士生聯(lián)系實(shí)習(xí)訓(xùn)練企業(yè);為工程博士生選定學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)工程博士的教學(xué)管理，保證培養(yǎng)計(jì)劃的正常進(jìn)行等[12]。

從上述三個(gè)主體在工程計(jì)劃推進(jìn)中的角色定位及具體職責(zé)可以看出，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)主要負(fù)責(zé)工程博士計(jì)劃的發(fā)起及科研項(xiàng)目的資助，工程博士協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)以項(xiàng)目為依托聯(lián)通高校和企業(yè)，博士培訓(xùn)中心則以項(xiàng)目開展為載體實(shí)現(xiàn)工程博士的培養(yǎng)。三者形成一整套政府、企業(yè)及高校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工程博士培養(yǎng)治理體系，為工程博士的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的頂層制度保障。

（二）以項(xiàng)目開展推進(jìn)工程博士的培養(yǎng)

在頂層治理體系的基礎(chǔ)上，工程博士計(jì)劃的實(shí)施主要以科研項(xiàng)目的開展為依托，在此過程中實(shí)現(xiàn)工程博士的培養(yǎng)。具體來講，包括科研項(xiàng)目的確定和科研項(xiàng)目的開展。其中，科研項(xiàng)目是基于產(chǎn)業(yè)需要由多主體共同協(xié)商確定，并且在科研項(xiàng)目的開展過程中實(shí)現(xiàn)工程博士的培養(yǎng)。

第一，科研項(xiàng)目基于產(chǎn)業(yè)需要由多主體共同確定。由于工程博士計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)主要為引領(lǐng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者，所以，科研項(xiàng)目主要基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及未來發(fā)展方向確定。由于工程計(jì)劃面向真實(shí)的產(chǎn)業(yè)需求而設(shè)置項(xiàng)目，從而吸引了眾多市場主體參與工程博士培養(yǎng)。這也使得工程博士計(jì)劃的科研項(xiàng)目來源非常廣泛。私人、公共部門組織、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)等均可充當(dāng)研究項(xiàng)目的發(fā)起者。對于不同項(xiàng)目發(fā)起者提出的研究項(xiàng)目，要經(jīng)過博士培訓(xùn)中心、企業(yè)和贊助商共同協(xié)商決定，從而保證工程博士的培養(yǎng)在解決真實(shí)的產(chǎn)業(yè)問題過程中進(jìn)行。英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)認(rèn)為沒有實(shí)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目不可能為工程博士培養(yǎng)提供最佳環(huán)境[13]。目前，工程博士計(jì)劃為工程博士培養(yǎng)提供的科研項(xiàng)目涉及眾多領(lǐng)域，包括生物制藥工程、建筑工程等領(lǐng)域?？蒲许?xiàng)目一旦確定，就會(huì)納入工程博士計(jì)劃中，也會(huì)得到相應(yīng)的資助。工程博士科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來源主要有兩部分：一部分由英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)代表的政府部門提供;另一部分由項(xiàng)目的發(fā)起方和贊助方等非政府部門提供。政府資助和非政府資助所占比例基本相當(dāng)，2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)和企業(yè)投資博士培訓(xùn)中心的總金額分別為4.46億英鎊和5.08億英鎊[14]。為了吸引企業(yè)參與工程博士教育，大學(xué)針對企業(yè)資助工程博士的情況返還大約10%左右的資金，以激勵(lì)企業(yè)資助工程博士研究工作[15]。

第二，依托科研項(xiàng)目的開展實(shí)現(xiàn)工程博士的培養(yǎng)。每個(gè)博士培訓(xùn)中心都有一個(gè)主要研究方向，產(chǎn)生多個(gè)科研項(xiàng)目，工程博士計(jì)劃依托科研項(xiàng)目開展課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)等培養(yǎng)活動(dòng)。如伯明翰大學(xué)制劑工程博士培訓(xùn)中心研究覆蓋醫(yī)療和保健制劑、礦物和陶瓷制劑、乳化法和蠟配方、清潔制劑、制劑中的傳感與混合、曲面和薄膜配方、食品及飲料配方等7個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域有3～6個(gè)與之相關(guān)的科研項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有1～2名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開展以及工程博士的課程教學(xué)和科研訓(xùn)練指導(dǎo)[16]。在課程教學(xué)方面，工程博士課程體系主要圍繞科研項(xiàng)目的有效開展而設(shè)計(jì)。英國工程博士課程體系主要為多學(xué)科的課程模塊，著力培養(yǎng)工程博士堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)，以保證項(xiàng)目的有效開展。如伯明翰大學(xué)制劑工程專業(yè)工程博士課程模塊包括基礎(chǔ)科學(xué)、配方方法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、商業(yè)技能、研究技巧等跨學(xué)科的內(nèi)容[17]。在科研項(xiàng)目研究指導(dǎo)方面，英國工程博士實(shí)行導(dǎo)師組制，由1名學(xué)術(shù)導(dǎo)師和1～2名企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以滿足工程博士科研項(xiàng)目研究的需要。學(xué)術(shù)導(dǎo)師的主要職責(zé)是保證博士生的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，確保工程博士生的培養(yǎng)達(dá)到博士層次;企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是為博士生從事的研究項(xiàng)目提供技術(shù)和管理支持，保證該研究能夠?yàn)楣咀龀鲲@著的貢獻(xiàn)并具有商業(yè)價(jià)值?；趯?dǎo)師組的指導(dǎo)方式，學(xué)生以研究工程師的身份到聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行為期3年左右的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在大學(xué)和企業(yè)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事真實(shí)的項(xiàng)目研究[18]。

（三）質(zhì)量保障貫穿項(xiàng)目開展全過程

除了多主體協(xié)同的治理體系及依托科研項(xiàng)目開展工程博士的培養(yǎng)外，工程博士質(zhì)量保障貫穿于博士培訓(xùn)中心科研項(xiàng)目開展的全過程，并且以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)衡量項(xiàng)目的實(shí)施效果和工程博士培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，質(zhì)量保障貫穿于博士培訓(xùn)中心科研項(xiàng)目開展的全過程。在工程博士科研項(xiàng)目開展前，由博士培訓(xùn)中心聯(lián)合贊助商和企業(yè)合作者等就項(xiàng)目的行業(yè)相關(guān)性和學(xué)術(shù)質(zhì)量做出評定，以確保項(xiàng)目的層次性和價(jià)值性;科研項(xiàng)目開展過程中，由博士培訓(xùn)中心根據(jù)當(dāng)前或預(yù)計(jì)的行業(yè)需求，進(jìn)行課程教學(xué)和項(xiàng)目開展的監(jiān)測，確保項(xiàng)目的保障支撐能夠反映項(xiàng)目本身的廣度和復(fù)雜性[19];科研項(xiàng)目結(jié)束后，根據(jù)工程博士參與的課程和科研項(xiàng)目進(jìn)展記錄作為其職業(yè)發(fā)展的依據(jù)和特許工程師資格認(rèn)證依據(jù)。

其次，以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)衡量科研項(xiàng)目的實(shí)施效果和工程博士培養(yǎng)質(zhì)量。英國工程博士教育除了接受英國質(zhì)量保障署（Quality Assurance Agency，QAA）的一般評估，更重要的是要接受工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)的審查以保證工程博士培養(yǎng)質(zhì)量。工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)能力和職業(yè)道德兩大范疇，具體包括：綜合運(yùn)用基礎(chǔ)和專業(yè)工程知識優(yōu)化現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)的應(yīng)用;應(yīng)用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法分析和解決工程問題;提供技術(shù)和商業(yè)指導(dǎo);展示有效的人際交往技巧;表現(xiàn)出對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人承諾，承認(rèn)對社會(huì)、職業(yè)和環(huán)境的義務(wù)[20]?？梢钥闯?，工程博士不僅要具有扎實(shí)的學(xué)理知識和熟練的工程能力，還要具有商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力和高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、借鑒與啟示

（一）構(gòu)建多主體協(xié)同的頂層制度設(shè)計(jì)

工程博士教育以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，融合科學(xué)、技術(shù)與工程，著眼于未來發(fā)展，需要由政府統(tǒng)籌，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿難題，協(xié)同高校、企業(yè)及其他利益相關(guān)主體以項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建多主體協(xié)同的工程博士教育頂層制度設(shè)計(jì)。在英國工程博士計(jì)劃推進(jìn)過程中，英國工程與自然科學(xué)研究委員會(huì)主要負(fù)責(zé)工程博士計(jì)劃的發(fā)起及科研項(xiàng)目的資助，工程博士協(xié)會(huì)以項(xiàng)目為紐帶聯(lián)通高校和企業(yè)，博士培訓(xùn)中心直接實(shí)施工程博士培養(yǎng)。借鑒英國工程博士計(jì)劃推進(jìn)機(jī)制，我國工程博士教育頂層制度設(shè)計(jì)應(yīng)從三方面進(jìn)行完善：首先，確定以項(xiàng)目為載體開展工程博士教育的理念。工程博士教育頂層制度的設(shè)計(jì)要圍繞產(chǎn)業(yè)前沿項(xiàng)目的開展進(jìn)行，確定工程博士教育的參與主體及各主體的職能與權(quán)責(zé)。其次，政府要發(fā)揮宏觀統(tǒng)籌職能，圍繞科研項(xiàng)目，為工程博士培養(yǎng)提供政策支持和資金支持;由政府發(fā)起成立工程博士培養(yǎng)的相關(guān)利益主體交流合作平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)與高校的聯(lián)合與交流，為共同確定和開展科研項(xiàng)目提供基礎(chǔ)，并在此過程中進(jìn)行工程博士的培養(yǎng);政府要拓展工程博士的培養(yǎng)基地，打破單一高校進(jìn)行工程博士培養(yǎng)的狹隘模式，以項(xiàng)目開展為核心，聯(lián)合不同高校、企業(yè)，建立跨學(xué)科跨領(lǐng)域跨產(chǎn)業(yè)協(xié)同的多類型培養(yǎng)基地，為工程博士教育的開展提供完善的組織基礎(chǔ)。第三，建立健全政府、高校及企業(yè)之間的協(xié)作機(jī)制，理順政府與高校企業(yè)交流平臺(tái)的關(guān)系以及企業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)工程博士長效合作機(jī)制，包括項(xiàng)目融資機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)及科研成果劃分機(jī)制等。

（二）以項(xiàng)目開展實(shí)現(xiàn)工程博士的培養(yǎng)

首先，基于產(chǎn)業(yè)前沿難題確定科研項(xiàng)目。英國工程博士培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題與前沿難題為基點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的主體提出和發(fā)起科研項(xiàng)目，進(jìn)而經(jīng)過縝密的協(xié)商決定是否納入工程博士計(jì)劃。這有助于直接解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，吸引企業(yè)積極參與到工程博士的培養(yǎng)中，拓寬工程博士培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)來源;同時(shí)，依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)工程博士，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐問題的解決相結(jié)合，使工程博士盡快適應(yīng)科學(xué)研究活動(dòng)，融入職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工程博士培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接。

其次，圍繞項(xiàng)目的開展確定工程博士的課程體系及導(dǎo)師指導(dǎo)方式。在課程教學(xué)方面，工程博士的培養(yǎng)要根據(jù)科研項(xiàng)目開展的切實(shí)需要，突破單一學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科跨專業(yè)跨領(lǐng)域的課程體系，既注重博士生學(xué)術(shù)能力和科研能力的培養(yǎng)，又注重職業(yè)能力和職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，要根據(jù)項(xiàng)目研究的需要，突破單一院校和單一學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)，建立跨學(xué)科、跨院校和跨組織的導(dǎo)師組制度。要建立和完善工程博士指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)制度，明確不同導(dǎo)師的權(quán)責(zé)，提高導(dǎo)師參與工程博士指導(dǎo)及項(xiàng)目開展的積極性。

（三）以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作為工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)

工程博士不同于傳統(tǒng)哲學(xué)博士的顯著特點(diǎn)在于其兼具學(xué)術(shù)屬性和職業(yè)屬性，要以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作為工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)。一是注重以實(shí)踐應(yīng)用能力作為衡量工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的哲學(xué)博士主要以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，但是，工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)打破單一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一整套包括技術(shù)研發(fā)及商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系。由于工程博士的培養(yǎng)依托科研項(xiàng)目開展而進(jìn)行，所以，對于工程博士質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)貫穿于項(xiàng)目開展全過程。在項(xiàng)目商定確定階段，就應(yīng)以是否滿足社會(huì)需要評判項(xiàng)目是否應(yīng)給與確定;在項(xiàng)目開展過程中，也應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系為基礎(chǔ)來監(jiān)測和審核工程博士的培養(yǎng)過程;在項(xiàng)目完成階段，既要考察項(xiàng)目成果本身的功用性和社會(huì)價(jià)值，也要以實(shí)踐應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系來評價(jià)工程博士的培養(yǎng)質(zhì)量。二是要注重從工程倫理道德的角度來評價(jià)工程博士培養(yǎng)質(zhì)量。工程倫理是應(yīng)用于工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)，是工程技藝的應(yīng)用倫理[21]。社會(huì)道德和工程倫理在一定程度上決定著人類社會(huì)的走向。工程博士作為高端科技創(chuàng)新人才，一方面，可能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人類進(jìn)步創(chuàng)造福祉;另一方面，可能由于道德倫理的失范而損害人類的可持續(xù)發(fā)展。英國工程博士培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中特別強(qiáng)調(diào)工程博士的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)際上也是從人類可持續(xù)發(fā)展的角度考慮。因此，要制定倫理道德規(guī)范，以規(guī)范的倫理道德審視科研項(xiàng)目確定及開展的全過程，將工程博士倫理道德培養(yǎng)融入工程博士教育中，并將倫理道德規(guī)范作為工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)。

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