基于項目驅動的Java課程教學改革研究

王建峰 徐其江

摘要：Java是目前最流行的編程語言之一，許多大學視Java編程語言設計為相關專業(yè)的一門主要課程。一般來說Java是一門專注于理論和實踐的學科。在教學過程中必須培養(yǎng)學生的能力，并確保學生可以利用他們學到的知識來設計程序。但是目前學校培養(yǎng)的學生能力不足，使得學校培養(yǎng)的人才難以滿足機構的需求。在這種情況下使用基于項目的教學方法來改革傳統(tǒng)教學可以提高教學效果和人才培訓的質量。基于項目驅動的教學是一種以項目為主體，以學生為主體、以教師為核心、以實驗室為環(huán)境的教學模型。它將基于項目的模型與Java編程教學相結合，從而形成了用于理論教學，體驗式教學和知識評估的新范例。Java課程傳統(tǒng)教學模式的改革對于增強教學工作質量和提高學生的實踐能力具有重要作用。

關鍵詞：Java課程;項目驅動;教學改革

新經(jīng)濟的快速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉型升級迫切需要新的工程人才的支持。作為國家科學技術發(fā)展的先驅，高校將在未來部署“新工科”建設，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，以及具有創(chuàng)新能力和跨學科集成能力的工程技術。傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足創(chuàng)新能力和新的工程人才的需求，傳統(tǒng)教學方法的效果已不再能夠滿足社會對專業(yè)職位的需求。訓練有素的學生畢業(yè)后很難直接融入工作場所。本文以《Java程序設計》課程為例來改革課程教學?！禞ava程序設計》是計算機專業(yè)的重要必修課，具有較強的理論、專業(yè)和實踐性。本文使用基于項目驅動的教學模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模型，以掌握學生的編碼能力，提高學生的解決實際問題的能力，并提高Java編程課程的教學影響力和質量[1]。

1.項目教學法概述

項目教學方法是基于建構主義教學理論的，它允許學生在教學中完整客觀地學習，堅持以學生為中心并積極發(fā)揮教師的領導作用。該項目的教學方法的核心是一種調查性教學方法。項目教學法的主要特點是：首先，在教學中，教學目標是基于專業(yè)能力的發(fā)展。第二，教學的主要教學內容是基于特定的模型項目。通過教學工程開展理論知識的建設，體現(xiàn)專業(yè)崗位對學生能力的具體需求，有效地將理論知識的教學與實踐技能的訓練結合起來，提高學生的整體素質;最后該項目的教學方法延續(xù)了以學生為導向的實施過程。在教學過程中，老師會積極引導學生參與整個教學過程，創(chuàng)造一個專業(yè)的環(huán)境和場景，以幫助挖掘學生的潛力，將學生置于真實的項目或專業(yè)的環(huán)境中，并鼓勵學生積極探索和嘗試，從而有效地提高學生的各個方面的能力[2]。

2.項目教學法應用方法

（1）策劃項目。在選擇和設計項目的過程中，首先要注意的是項目目標，以使目標項目與課程的教學目標保持一致;其次應考慮項目的完整性。從項目設計到項目的最終完成，有必要確保在最后完成一項完整的工作，以便學生在參與項目后可以增強自信心，從而增強他們的自信心。對學習Java有興趣;最后考慮項目難度并以必要的方式調整項目難度。在項目進行期間不要讓學生產(chǎn)生退縮心理，這會影響學習的繼續(xù)。對學生進行分組，分組并不意味著將具有相同學習水平的學生分組在一起，而是通過分組將具有不同學習水平的學生完全整合在一起。其中教師需要根據(jù)學生平常的學習情況將對知識的掌握程度進行劃分，然后將不同層次的學生平均劃分為每一組[3]。

（2）開發(fā)項目。由于學生在常規(guī)學習中專注于理論學習，因此他們對實踐幾乎一無所知。這要求教師在項目開發(fā)階段為學生進行必要的實踐培訓。培訓內容主要是實際過程中應注意的問題。需要在實際過程中對基本技能進行培訓，以便學生可以參與實踐。技術指導和項目定期審查。在項目開發(fā)過程中，教師不僅需要向學生提供基本的技術指導，還需要培養(yǎng)對學生的興趣。這就要求教師采用能夠引起學生對技術指導過程興趣的方法，以便學生找到有效的解決方案。

（3）進行考核評價?；陧椖康慕虒W存在一些缺點，例如學生的學習進度不一致，并且有些人不知道該如何理解。因此在教學過程中需要一個良好的監(jiān)督考核系統(tǒng)。在項目實施過程中，學生需要提交一份分階段的報告，以總結項目實施的進度、遇到的問題以及小組討論過程。通過相互評論和討論學生可以提高他們的報告能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，同時提高他們的實踐能力和實踐能力。對學生表現(xiàn)的評價還應考慮到日常報告的表現(xiàn)，總結和答辯、最終的評價結果。將通過學生的相互評價和老師對學生的綜合評價給出。通過這種評估方法，可以訓練學生自覺和負責任的行為，并具有積極的學習熱情。

（4）對項目教學法進行改進。實踐是進行真相測試的唯一標準，因此在面向對象的教育中進行Java編程的教學實踐后，教師應總結整個教學過程，并作為項目負責人評估日常教學過程，分配項目任務，項目實施的進度和質量。教師有必要提高基于項目驅動的教學改革的質量、提高其教學能力、聽取學生和合作企業(yè)的技術骨干的反饋意見，并進一步改善項目和知識的選擇點。

3.結語

基于項目的教學模式和Java編程課程的結合取得了顯著的學習效果。在教學過程中學生對課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過項目實踐學生可以更深入地了解知識點并更有效地應用。通過學校與機構之間的合作，學生了解企業(yè)的需求和企業(yè)項目的運作過程，并積極地適應職位的要求，其專業(yè)技能水平大大提高，未來就業(yè)前景更廣闊。

參考文獻：

[1]姜楠楠，孫璐榮，于曉婷.基于項目驅動的Java程序設計課程教學改革研究[J].科技風，2020（19）：66.

[2]張?zhí)焘?基于項目驅動的Java課程教學改革分析[J].現(xiàn)代鹽化工，2017，44（01）：85-86.

[3]單薇. 思考基于項目驅動的Java課程教學改革研究[J]. 亞太教育， 2016（16）：138-138.

山東信息職業(yè)技術學院?王建峰?徐其江