淺議小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建

郭兆軍

摘?要 新課改推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革。生本課堂的構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)宗旨在于將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧快樂(lè)的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容引起濃濃的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，全面擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);生本課堂;課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0199-02

“以生為本，以學(xué)定教”順應(yīng)當(dāng)代教育觀念，符合課程改革方向的定位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生本教學(xué)具有重要的發(fā)展意義，教學(xué)理念深入和教學(xué)教案設(shè)置從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為主，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的思維自由，得到及時(shí)的教學(xué)反饋，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)構(gòu)建的重要意義

“生本課堂”是一個(gè)較為新穎的教育觀念，在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行發(fā)展。生本課堂是新的教育理念，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了廣泛的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本教育理念則恰恰相反，反其道而行之，認(rèn)為讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生，教師則作為引導(dǎo)者和輔助者的身份幫助學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)和能力。生本教學(xué)改變了大眾對(duì)教育體制的一貫認(rèn)知，發(fā)人深省，給予廣大教育者一個(gè)強(qiáng)大的沖擊力。若是將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，他們是否可以自覺(jué)地完成這個(gè)任務(wù)呢？答案是肯定的。生本教育一經(jīng)實(shí)施就出現(xiàn)了很好的教學(xué)效果，成為現(xiàn)代教育師生均衡的有力杠桿，順應(yīng)新課程改革的根本理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生本課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，通過(guò)構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，更加注重學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力，在課堂上做到不教而教，讓學(xué)生沉浸在汲取知識(shí)的氛圍中，求知若渴，積極主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為流淌在身體里的一個(gè)習(xí)慣，有效提高語(yǔ)文課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、探究促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的有效策略

（一）升級(jí)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！鄙菊n堂既然是以學(xué)生為主體，主體的主觀能動(dòng)性就成為一個(gè)改革重點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具備足夠的興趣才能真正喜歡上語(yǔ)文，才會(huì)帶著足夠的積極性參與到語(yǔ)文教學(xué)中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)知識(shí)輸入的過(guò)程，但是小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力容易分散，教師要重點(diǎn)升級(jí)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的豐富性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，在課堂上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和發(fā)散，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象力，不但學(xué)習(xí)了文化，更能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力以及閱讀、寫作能力等，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一個(gè)比較有彈性的課程，語(yǔ)文教學(xué)正可謂既困難又簡(jiǎn)單。難，是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容龐大，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，語(yǔ)文的延伸內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，有時(shí)還不一定能得到很好的學(xué)習(xí)效果;簡(jiǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握，若是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有正確的學(xué)習(xí)方法，形成縝密的學(xué)習(xí)思維，再多的知識(shí)都能學(xué)的得心應(yīng)手。教師在教學(xué)的時(shí)候要充分深化生本教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，注重教學(xué)方法的多元化和豐富性，時(shí)刻保持課堂教學(xué)氛圍的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）輔助情境教學(xué)，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

生本課堂的構(gòu)建需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這才是生本教學(xué)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，全班的學(xué)生數(shù)量還是比較大的，怎樣才能讓更多的同學(xué)活躍起來(lái)還不會(huì)造成混亂的局面，情境教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)。情境教學(xué)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)主題情境中，課堂氛圍瞬間處于一個(gè)比較快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，不但鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠促進(jìn)師生之間的交流，拉近了教師與學(xué)生的感情，增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，還能夠讓學(xué)生在情境中注入更多的思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教授《小兔運(yùn)南瓜》這篇課文時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫逞堇[，讓學(xué)生在情境中體會(huì)“具體問(wèn)題具體分析”的道理。首先，教師選擇三個(gè)學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生模仿拿起蘋果的過(guò)程，第二個(gè)學(xué)生模仿搬起一個(gè)大南瓜的過(guò)程，第三個(gè)學(xué)生模仿試著挪動(dòng)一塊大石頭的過(guò)程。在模仿的過(guò)程中要求學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，其中必要的動(dòng)作表情都要求到位，可以進(jìn)行必要的自由發(fā)揮。學(xué)生在實(shí)際的情境中促進(jìn)對(duì)這個(gè)故事的感悟，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

生本教學(xué)理念是以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身的發(fā)展，這就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，拋棄“一刀切”的教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)讓學(xué)生向著合適自己的方向發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就不是一個(gè)具有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，有的學(xué)生寫作能力更強(qiáng)，有的喜歡邏輯性強(qiáng)的思路表達(dá)，而有的學(xué)生則更喜歡感性的情感輸出。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)性差異，不能一味地灌輸主觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《燕子》這篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“這篇文章中有哪些句子最吸引你，讓你想到了什么呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)言“小燕子很可愛(ài)，我下次見(jiàn)到它的時(shí)候要跟它打招呼”“燕子很辛苦，每年都會(huì)由南向北、由北向南來(lái)回飛”“燕子讓春天變得更美麗”等等。每個(gè)回答都是從學(xué)生不同的思考角度和情感傾向而發(fā)出的，都體現(xiàn)了學(xué)生的不同個(gè)性。這時(shí)候教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，再引導(dǎo)學(xué)生思考這樣說(shuō)的原因是什么，順著學(xué)生的思維進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的想法不是錯(cuò)誤的，可以大膽地想象并繼續(xù)下去，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提高不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建還處于不斷發(fā)展的階段，需要廣大教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，充分發(fā)揮生本教育理念的教學(xué)意義，以學(xué)生的發(fā)展為主，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能力意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的發(fā)展與提升。

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