問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江偉華

【摘 要】面對(duì)新課改的深入，問題教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自主探究能力，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以問題教學(xué)法為研究切入點(diǎn)，對(duì)這一教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;自主探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0178-02

伴隨著新課改的實(shí)施，許多新型的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并在很大程度上提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在眾多的新型教學(xué)方法中，問題教學(xué)法就是其中最為重要的一種方法。問題教學(xué)法的應(yīng)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和缺陷，并彰顯出極高的應(yīng)用價(jià)值。

1 ? 問題教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師把控課堂，學(xué)生在教師的灌輸下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不甚理想。而問題教學(xué)法又被稱之為問題導(dǎo)向教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆和創(chuàng)新。所謂的問題教學(xué)法主要是指在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，積極利用問題促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過問題獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清教學(xué)中的障礙，提升教學(xué)質(zhì)量，并在這一過程中，全面提升學(xué)生的探究能力[1]。

2 ? 問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 ?借助問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

良好的開始是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的導(dǎo)入尤為重要，這直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在上課的時(shí)候?qū)W生常常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之初，必須要借助問題教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，可以充分利用問題教學(xué)法，選擇與小學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)的事物、小學(xué)生感興趣的事物，以及小學(xué)生司空見慣的事物，并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。如在進(jìn)行“探究左右”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就充分利用了問題教學(xué)法開展課前導(dǎo)入。在具體導(dǎo)入的過程中，教師在上課之后與學(xué)生玩一個(gè)小游戲，將一支粉筆藏在了手心，之后讓學(xué)生猜一猜老師的哪一只手里藏有粉筆。面對(duì)教師的疑問，學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。之后，教師就張開手掌，給學(xué)生看到結(jié)果。通過這一問題式的小游戲，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，使其集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

2.2 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新課標(biāo)的要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在這一過程中，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)中，必須要采用創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式，并將學(xué)生引進(jìn)問題情境中，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在問題解決的過程中，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。具體來說，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師必須要對(duì)教學(xué)大綱、教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)出一系列的、生動(dòng)有趣的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這一過程中，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用視頻、圖片等形式，給學(xué)生營造出一個(gè)身臨其境的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如在進(jìn)行“平面圖形周長(zhǎng)”的問題教學(xué)模式下，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題教學(xué)情境：從前，有個(gè)人要買地，剛好有一個(gè)人要賣地。但是這位賣家卻十分奇怪，與傳統(tǒng)的賣法不同。他提出讓這位買家在天黑之前沿著地面向東方行走，如果買家在天黑之前回到原點(diǎn)。那么，他的足跡圍成的土地就全部歸他所有，否則不但得不到土地，之前所交的押金也不給予退還。那么，這位土地的買家如何才能在日落之前獲得最多的土地呢？學(xué)生在這一問題教學(xué)模式下，好奇心不僅被充分調(diào)動(dòng)起來，也促使學(xué)生在解答問題的過程中，深化了其原有的知識(shí)，并逐漸提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 ?借助問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式時(shí)，必須要集合教材中的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建一定的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題進(jìn)行探索和解。在這一過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的再循環(huán)和再利用，并在探究的過程中，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。需要說明的是，教師在借助問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的過程中，必須要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)一定的具有層次感、使用價(jià)值的問題，并以此為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行。如教師在進(jìn)行“圖形與變換”的過程中，教師就結(jié)合教材中的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，設(shè)置一些具有層次感的問題：這個(gè)圖形是如何得到的？這個(gè)圖形采用了什么制作技巧等？之后在問題的引導(dǎo)下，指導(dǎo)小學(xué)生利用分組討論的方式，對(duì)其進(jìn)行攻克和解決。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生在探究過程中，對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，并在探究的過程中，全面提升學(xué)生的自主探究能力。

2.4 ?結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，不斷提升學(xué)生的問題解決能力

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是提升學(xué)生的問題解決能力。據(jù)此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，并考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)等，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，指導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中所遇到的問題進(jìn)行有效的解決。在這一過程中，不僅深化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也在很大程度上提升了小學(xué)生的問題解決能力。如進(jìn)行完“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”教學(xué)之后，教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，如：張阿姨每隔4天對(duì)君子蘭澆一次，每隔6天對(duì)綠蘿澆一次，多少天之后，會(huì)在同一天對(duì)這兩盆花進(jìn)行澆水？在這些問題教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用，有效提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和創(chuàng)新，不僅激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。據(jù)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用問題教學(xué)法這一有效的形式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（27）.

[2]朱丹.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.