以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職生物化學(xué)課程改革

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校的教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。在這種前提下，想要促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，并滿足招聘單位的需求，就需要高職院校在日常教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。本文則主要圍繞以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職生物化學(xué)課程改革進(jìn)行簡要分析和介紹。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職院校;生物化學(xué);課程改革

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0026-02

職業(yè)能力是職業(yè)中所需的各種能力的綜合，具體指的是在職業(yè)生涯中，所要擁有的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力以及工作能力等。目前，大多數(shù)人在工作中都會(huì)受到職業(yè)能力狀況的影響。因此，高職院校想要滿足社會(huì)的人才需求，就需要在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教育的過程中，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，使其養(yǎng)成收集信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題以及合理決策等方面的能力，以此培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才。

1 ? 高職生物化學(xué)

高職院校在教學(xué)過程中，想要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，就需要在設(shè)計(jì)課程的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向、以技術(shù)應(yīng)用為中心、以職業(yè)素養(yǎng)為核心對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化，兼顧學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力得到提升。

生物化學(xué)作為一門理論基礎(chǔ)較深、實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中非常重要，但因?yàn)樯锘瘜W(xué)專業(yè)具有一定的系統(tǒng)性、抽象性以及聯(lián)系性，使很多學(xué)生學(xué)起來感到困難，而且在課堂教學(xué)中，因生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較多，課時(shí)較少，使學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解就顯得更加困難，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課上聽不懂、課下復(fù)習(xí)難的現(xiàn)象。因此，教師想要提高學(xué)生的專業(yè)技能，就需要以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效改革。另外，生物化學(xué)課程在設(shè)計(jì)的過程中，還要以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及職業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展[1]。

2 ? 高職生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方法

2.1 ?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，生物化學(xué)的不斷發(fā)展使新的技術(shù)和理論也在不斷更新。因此，教師就需要對(duì)生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)多加關(guān)注，不斷汲取新的知識(shí)，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生講授生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿。另外教師可講授與生物化學(xué)學(xué)科有聯(lián)系的當(dāng)今醫(yī)療熱點(diǎn)問題，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生收集信息的能力得到提升。

2.2 ?優(yōu)化教學(xué)方式

在高職生物化學(xué)課程中，主要內(nèi)容包括三大模塊，分別為遺傳信息的調(diào)控與傳遞、生物分子的功能與結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)代謝與物質(zhì)調(diào)節(jié)。而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可在講授法和多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。如通過影音動(dòng)畫、角色扮演、案例分析以及列表歸納等教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。其中，在實(shí)施案例式教學(xué)方法時(shí)，教師可在上課前布置一些課堂上要講的案例或者問題，讓學(xué)生通過課余時(shí)間對(duì)案例或問題的資料進(jìn)行收集，并找到其與所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，然后在課堂上，教師組織學(xué)生幾人為一組對(duì)案例或者問題進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。從而使問題得到有效解決，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

2.3 ?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前，我國高職院校的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏，儀器設(shè)備較為落后，同時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目基本都是一些簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，使學(xué)生無法對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，也與臨床實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，從而無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。因此，高職院校想要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先，需要高職院校合理配置生物化學(xué)教研室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增加實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器，并開展循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放性和利用率得到提升;其次，結(jié)合生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，即增加綜合性、技能型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)增設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)得到降低的同時(shí)也能使實(shí)踐教學(xué)的比例得到提升;再次，可讓高職學(xué)生加入生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，鍛煉獨(dú)立工作的能力;最后，院?？山M織學(xué)生觀看一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)影片，從而有效補(bǔ)充學(xué)生自身的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

2.4 ?對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行拓展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高職學(xué)生都擁有電腦和手機(jī)，但很少有學(xué)生會(huì)在空閑時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本都用來打游戲、聊天、看電視等。因此，想讓學(xué)生在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，可建立QQ、微信學(xué)習(xí)交流群以及建立生物化學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)生物化學(xué)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測(cè)試以及在線答疑等，從而對(duì)教師的課堂教學(xué)起到輔助作用，進(jìn)而使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到提升。

2.5 ?更新教學(xué)理念

想要更新高職院校的教學(xué)理念，首先，需要高職院校樹立“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”的教育理念;其次，在教學(xué)過程中，深入貫徹并執(zhí)行“以學(xué)生為主體，教師為客體”的指導(dǎo)思想;最后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力，并兼顧學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力[3]。

總之，高職院校的生物化學(xué)課程在不斷改進(jìn)的過程中，還存在許多問題，如師資水平較為低下、教學(xué)資源比較短缺、實(shí)踐教學(xué)缺乏落實(shí)等。因此，想要對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效引導(dǎo)，并以此為導(dǎo)向，就需要教師進(jìn)行不斷改進(jìn)和努力，使學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)一步得到提高。還有高職院校的教師在以后的教學(xué)中，要對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)掘生物化學(xué)教學(xué)的新方法和新思路，從而為我國培育出具有高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型職業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁璇.基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職護(hù)理生物化學(xué)課程改革[J].中外交流，2016（33）.

[2]楊祝.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的生物化學(xué)課程改革探析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）.

[3]蔡玉華，蔣斌，袁星.高職生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].生命的化學(xué)，2018（6）.

【作者簡介】

秦娟娟（1984～），女，漢族，山東東營人，碩士研究生，講師，理學(xué)碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)。