小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的對(duì)策探討

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程，數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，知識(shí)和方法要運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此應(yīng)用題教學(xué)教師不可忽視。新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要抓住學(xué)生對(duì)題意的理解和知識(shí)的靈活應(yīng)用，不能夠刻意地模仿教師的解題過(guò)程。本次研究對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)引用題的解法展開(kāi)實(shí)踐研究，以期能夠?yàn)榈投涡W(xué)生打牢數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段數(shù)學(xué);應(yīng)用題

數(shù)學(xué)知識(shí)層層遞進(jìn)，知識(shí)之間的連貫性非常強(qiáng)，因此學(xué)生的基礎(chǔ)非常重要，只有上一階段的基礎(chǔ)知識(shí)打牢后才有可能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)也是一樣，低段應(yīng)用題解題能力是高段應(yīng)用題解題能力形成的基礎(chǔ)。低段應(yīng)用題解題主要側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，將生活情境和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系密切，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解答同一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生的方法運(yùn)用能力，讓學(xué)生知道解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是要運(yùn)用方法而不是模仿。

一、 生活情境背景下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的是實(shí)際生活中的問(wèn)題，比如生活中的價(jià)格計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師很少向?qū)W生滲透和生活相關(guān)的情境，更多是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，長(zhǎng)期機(jī)械式的練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生厭倦的心理。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力，生活化情境在教學(xué)中的滲透非常有必要。

例如在講授關(guān)于加法應(yīng)用題時(shí)，教師將超市購(gòu)物的生活情境展示在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一段電影視頻，視頻中展示了一位媽媽和自己的孩子去超市買菜，媽媽買了一斤豬肉35元、一斤毛豆8元、一根蓮藕5元、四個(gè)西紅柿3元，隨后媽媽要求孩子算出一共需要多少錢？該情境是生活中非常常見(jiàn)的情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后知道，要想將所有的總價(jià)全部算出來(lái)，必須要將該四種菜的價(jià)格相加，整個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)加法運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)用?；蛘咴趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物體拍攝成圖片，編制成應(yīng)用題讓學(xué)生辨認(rèn)。比如吃飯的桌子、電視機(jī)、菜碟、三角支架等等，這些物體都是生活中非常常見(jiàn)的，教師要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的特征和概念來(lái)判斷生活中這些物體是什么圖形。

數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，生活中很多問(wèn)題都可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，其實(shí)用價(jià)值非常之高。因此教師要思考如何在實(shí)際教學(xué)中滲透生活情境，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生問(wèn)題分析能力。同時(shí)反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境相結(jié)合，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、 課外研究性學(xué)習(xí)背景下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)

課后學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的過(guò)程，知識(shí)需要鞏固和練習(xí)，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，有的時(shí)候甚至是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教師可以設(shè)置研究性學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生組建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞不同的主題展開(kāi)學(xué)習(xí)研究。

比如加法學(xué)習(xí)小組、減法學(xué)習(xí)小組、圖形學(xué)習(xí)小組等等，不同組的學(xué)生共同結(jié)合課本知識(shí)和概念編制一道應(yīng)用題，要求題目要結(jié)合書本知識(shí)。隨后不同的組之間相互交換應(yīng)用題，并將其解答，最后交流解答過(guò)程。例如有的組學(xué)生熟悉加法計(jì)算，有的組學(xué)生熟悉減法計(jì)算，兩個(gè)組的學(xué)生相互之間交流各自所編制的應(yīng)用題，并對(duì)題目進(jìn)行解答，可以幫助不同組的學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

小組合作學(xué)習(xí)一直都是非常實(shí)用的教學(xué)手段，將小組合作作為課外教學(xué)開(kāi)展的方式是一次大膽地教學(xué)創(chuàng)新，也是非常有必要的。因?yàn)樾W(xué)生在課后學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏課后學(xué)習(xí)的意識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要通過(guò)任務(wù)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)意識(shí)。在課后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生在課后圍繞研究性主題進(jìn)行思考分析，并自主編制應(yīng)用題，組與組之間相互交流解決問(wèn)題，是提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的過(guò)程。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門主干科目，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要知道應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。應(yīng)用題作為知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地探索具有創(chuàng)新意義的應(yīng)用題教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

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作者簡(jiǎn)介：

俞影秋，江蘇省南通市，江蘇省南通市小海小學(xué)。