幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

摘?要：幼兒的自信心能對幼兒的成長發(fā)育有著無可取代的推進作用，高效的自信心能夠幫助幼兒在學習過程中具備足夠的信任程度，這些信任程度的存在就能好幫助幼兒積極開展自主探究，緊緊跟著幼兒教師的腳步進行系列的專項性學習和探究。近些年來，我國幼兒教育中越來越重視幼兒自信心的培養(yǎng)，但在實際的教學過程中仍然存在著許多問題現(xiàn)象?；诋斍坝變航逃写嬖诘挠變鹤孕判呐囵B(yǎng)問題，幼兒教師要針對性地采取策略應用，實現(xiàn)我國幼兒教育的高效化進行。

關鍵詞：幼兒教育;自信心培養(yǎng);應用策略

在當前我國幼兒教育中，由于幼兒自身的認知水平和認知能力的局限性，幼兒經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己處于學習的起始狀態(tài)。一切學習工作才剛剛開始，需要自信心的幫助進行學習。除家庭教育的影響外，幼兒教師的教育教學在建立幼兒的自信心方面也起著重要的促進作用。在幼兒教育中，幼兒往往會聽從幼兒教師的教育教學的意見，有的幼兒甚至在不知不覺中模仿老師的言行。這就需要教師開展積極有效的信心培養(yǎng)策略，學校組織的各種活動，聯(lián)合家庭教育等方式鼓勵幼兒，使孩子們能夠形成正確的自我評估判斷，具有獨立解決問題的能力。并有勇氣嘗試并最終幫助孩子建立自信心。

一、 當前我國幼兒教育中自信心培育的重要性

（一）幫助幼兒進行獨立思考能力的培養(yǎng)

良好的自信心是幼兒發(fā)展獨立思考能力的基礎。當幼兒進行教育教學時，只有當幼兒對自己的學習工作充滿信心時，他們才有足夠的勇氣進行教師安排的各種測試，并在教室安排的活動中取得友誼的測試成績。在幼兒教學過程中鼓勵教師對幼兒將產(chǎn)生不可估量的積極影響。由于幼兒階段的幼兒的自身的發(fā)展狀況不足，年幼的幼兒往往難易進行對于自身學習的自我判斷，幼兒往往喜歡從別人那里進行自我判斷。而高效的自信心能夠幫助幼兒形成獨立思考的能力，實現(xiàn)對于幼兒自身能力的判斷。

（二）幫助幼兒進行高效的人際溝通

幼兒階段的兒童不了解外界，同時幼兒容易受到傳統(tǒng)的保守家庭教育觀念的影響。在一些特殊性的情況中，家長和老師可能會對孩子產(chǎn)生負面評價，家長和教師難以對這些負面評價產(chǎn)生印象，但這些負面的評價會給孩子的自信心或保護帶來打擊。兒童心理學經(jīng)常建議兒童不要與陌生人交往。從長遠來看，這會導致幼兒的性格趨向于害羞和內(nèi)向，最終形成一種消極的友誼觀，最嚴重的將阻止幼兒參加正常的人際交往。因此，幼兒從小就可以培養(yǎng)良好的人際交往能力，而自信心是其中最重要的部分。只有當幼兒具有正確而積極的自我評估和自我認同時，具備自信心的幼兒才能在未來的學生生活中與他人保持良好的關系。

（三）幫助提升幼兒的學習積極性

盡管學齡前教育主要側重于培養(yǎng)幼兒的興趣和幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，但對幼兒進行學齡前教育的重要任務之一是幫助幼兒為在接下來的小學學習做好準備。老師在教學過程中進行積極有效的鼓勵工作，并在學習過程中幫助他們建立自信，使幼兒在學習中有成就感和喜悅感。當幼兒從小就開始學習的樂趣時，幼兒會積極開展主動學習。學習的積極性對孩子的整個學習生活有根本的影響。只有幼兒積極學習，幼兒才能開展真正有意義的學習。因此，老師應該引導孩子學習，幫助幼兒形成積極高效的自信心，而不是強迫他通過各種方式學習。

二、 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）正面引導，幫助實現(xiàn)幼兒的正面積極評價

教師評估對幼兒有非常重要的影響，教師對于幼兒正面的積極性評價經(jīng)常影響他們對自己的評估。因此，幼兒教師在教學過程中應始終牢記保護孩子的自尊，并注意自己的言語和行為對幼兒的影響。任何孩子的行為都不可以簡單地分為對與錯。對于幼兒的評價需要一切都必須雙向型的，幼兒教授需要認同并稱贊孩子的正確行為。即使孩子做錯了什么，幼兒老師也不能進行嚴厲的批評，幼兒教師必須深入了解孩子的內(nèi)心，想法和動機，然后判斷是非，最后進行幼兒專項性的教育教學指導。

（二）積極開展幼兒動手操作活動

大多數(shù)年幼的孩子在第一次進入幼兒園時都會對幼兒教師有一些依賴。這種現(xiàn)象是正常的。但是，教師可以通過開展各種形式的實踐活動來幫助幼兒改變對思想的依賴，以幫助他們提高實踐能力和自信心。由于兒童缺乏理解能力，因此他們無法理解自信的真實含義。在這種情況下，教師必須靈活并改變他們的想法。在實踐中，給孩子更多的機會展示自己，也鼓勵他們獨立完成教師安排的任務。任務是對孩子的行為進行正面的評估，以便孩子在實踐中建立自信心。進行活動時，老師必須充分考慮孩子的實際情況，并從容易到困難并逐步組織任務。首先，讓孩子做一些簡單而容易的事情。注意不要急于對孩子提出困難的要求。與幼兒的動機做斗爭。

教師可以開展進行一些簡單的實際活動，例如：自己堆放個人物品，自己清理自己生活或者學習過程中的垃圾，幫助老師進行教室衛(wèi)生的打掃等，通過教師安排綜合性任務以鍛煉幼兒的動手實踐技能。在此過程中，老師必須設置適當?shù)臉藴剩⑶覍⒆拥男袨闆]有嚴格的要求，例如如果出現(xiàn)幼兒的被子沒有正確堆放并且打掃的衛(wèi)生不夠干凈。教師應盡可能讓孩子獨立完成功課并給予一些指導。在完成教師安排的任務的過程中，孩子應形成可以獨立完成的觀念，培養(yǎng)自己的動手操作，擺脫對于教師的依賴感，發(fā)展幼兒自身的自我效能感。

三、 結束語

在幼兒階段的教育教學過程中，幼兒教師培養(yǎng)兒童的自信心應包括幼兒教育中所有早期兒童教育。幼兒教師必須首先通過完成各種活動來幫助進行學習的幼兒意識到成長過程中以及在實際教學過程中自信的重要性，并為幼兒提供展示自己的能力和做事的機會，在教育教學中積極評價幼兒行為并，進一步鼓勵和贊美幼兒，讓他們對自己進行的任務有成就感，從而幫助幼兒主動完成任務，通過聯(lián)系培養(yǎng)獨立的實踐技能，建立良好的人格，最后幫助幼兒發(fā)展自信心和發(fā)展，通過評估深入了解自己，為將來的學習和生活打下良好的基礎。

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作者簡介：

姚嵐，陜西省西安市，陜西省西安市西工大幼兒園。