混合式教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)完美的應(yīng)用于教學(xué)工作之中，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的研討。教育科目眾多，大多數(shù)科目都有著自己學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，所以互聯(lián)網(wǎng)在結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)中，結(jié)合方式也都千差萬(wàn)別。在互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合過(guò)程中，采用混合式教育是一個(gè)很好的過(guò)渡手段，這樣的全新教學(xué)模式，非常適用于高職護(hù)理學(xué)的教學(xué)，使高職護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職護(hù)理教學(xué);應(yīng)用

這幾年醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展迅速，對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)和專業(yè)性也逐步提高，護(hù)理專業(yè)連續(xù)幾年擴(kuò)招生源，推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)如今在國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)都是熱門的專業(yè)，護(hù)理專業(yè)比較其他專業(yè)相比，其更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉在傳統(tǒng)課堂上是沒(méi)有辦法得到滿足的，現(xiàn)將混合式教學(xué)融入高職護(hù)理教學(xué)之中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升了學(xué)生對(duì)實(shí)操能力的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、 結(jié)合信息發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)立新型的教學(xué)媒體

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展帶動(dòng)各行各業(yè)的前進(jìn)，教學(xué)方式也要隨時(shí)代的發(fā)展有所變革。將計(jì)算機(jī)信息化手段融入新的教學(xué)模式是不可阻擋的趨勢(shì)，教育融入信息化也是對(duì)教育的一種改革，教師要在改革中積極進(jìn)取，做到新舊教學(xué)模式的取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效果。在高職護(hù)理教學(xué)之中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握實(shí)踐的操作能力，能把理論聯(lián)系到實(shí)踐之中才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升幫助甚少，教師通常以課堂演練的方式給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的示范，雖然這種教學(xué)一定程度上有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的提升，但由于諸多環(huán)境因素教學(xué)效果仍不理想。信息技術(shù)發(fā)展下，將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)融入高職護(hù)理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的看不清、記不住、容易忘等問(wèn)題，提升學(xué)生實(shí)踐課程效果，完成理論和實(shí)踐的有效融合。

例如，在實(shí)踐操作的教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)，在課堂上用電子大屏幕為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)視頻，教學(xué)視頻能夠清晰地表達(dá)出實(shí)際操作要注意的步驟以及操作的實(shí)際情況，教師還可以隨時(shí)暫停視頻，講解其中應(yīng)該注意的要點(diǎn)，課堂效果比教師演示的效果更好。多媒體的教學(xué)視頻還可以重復(fù)播放，可以讓學(xué)生在多次的重復(fù)觀看中，將操作過(guò)程良好的記憶下來(lái)。在高職護(hù)理教學(xué)中，教師要積極的開創(chuàng)新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

護(hù)理學(xué)是服務(wù)于醫(yī)學(xué)的，也是醫(yī)學(xué)的分支。在護(hù)理學(xué)的領(lǐng)域包含有臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)、護(hù)理科研等多個(gè)方面。護(hù)理學(xué)在不同領(lǐng)域有他不同的側(cè)重點(diǎn)，其教學(xué)方法也存在差異，教師要注意在高職護(hù)理學(xué)的各科教學(xué)中采取適合的教學(xué)方法。比如，在臨床護(hù)理和護(hù)理教學(xué)的領(lǐng)域，教師要注意自己的示范是否標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際中，實(shí)際操作中的一些經(jīng)驗(yàn)的積累，將這些傳授給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。在臨床護(hù)理中，對(duì)于不同需求的病人，護(hù)理的需求程度也有所不同。在護(hù)理長(zhǎng)期臥床的病人時(shí)，要注意病人的個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常給病人翻身，防止褥瘡的產(chǎn)生，學(xué)生還要掌握相應(yīng)的醫(yī)療儀器的使用。臨床護(hù)理這個(gè)分支對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作要求極高，教師可以通過(guò)多媒體視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看臨摹，也可以讓學(xué)生建立小組，相互協(xié)作，相互演練。

三、 課上學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式教學(xué)

課上學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式他在教學(xué)中有著極深刻的意義和地位，他是教師和學(xué)生習(xí)慣的一種教育方式，在課堂上教學(xué)師生面對(duì)面地進(jìn)行，教師能夠很好地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活的把握課堂的大方向。學(xué)生也可以將在課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)跟老師進(jìn)行提問(wèn)，并得到回答。課上的組織學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生注意力的引導(dǎo)，集體教育效果極佳，所以傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)是不可被取代的。但傳統(tǒng)的課堂教育也有明顯的不足，課時(shí)時(shí)間短，一對(duì)多的班級(jí)式教育，課程進(jìn)度慢。但是傳統(tǒng)教育也有很多的缺點(diǎn)，在離開課程之后，學(xué)生獨(dú)立的開始復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)遇見很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，針對(duì)在課堂上記憶記不清的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)法做到查缺補(bǔ)漏。針對(duì)這種情況，教師采取課堂學(xué)習(xí)與課下線上教學(xué)相結(jié)合的解決方法，就實(shí)現(xiàn)了課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)的完美結(jié)合。在高職護(hù)理學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在已經(jīng)采用了課下教學(xué)App的形式，幫助學(xué)生完成課下復(fù)習(xí)。在教學(xué)App中學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以做相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)效果。可見，混合式教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果提高巨大，非常值得推廣。

四、 注意比對(duì)學(xué)生多種媒體的教學(xué)效果

在教育新媒體的發(fā)展下，教學(xué)方法也不斷更新，同樣的課程采用不同的教學(xué)方法，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師在開創(chuàng)教學(xué)方法，應(yīng)用新教學(xué)方法時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，注意統(tǒng)計(jì)采用不同教學(xué)方法，學(xué)生的不同教學(xué)效果。針對(duì)這些課堂反饋對(duì)教學(xué)方法給予及時(shí)的更改，使高職護(hù)理課的教學(xué)成果能得到進(jìn)一步的提高。比如靜脈輸液這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。靜脈輸液是臨床目前應(yīng)用極多的治療手段。靜脈輸液可以采用教師課堂演練，多媒體教學(xué)的播放和模具演練法等多種教學(xué)模式。教師可以采取多種教學(xué)模式對(duì)比的方式，根據(jù)教學(xué)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選用更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

五、 總結(jié)

護(hù)理專業(yè)與其他專業(yè)相比，有他自己的獨(dú)特之處?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果推動(dòng)是很明顯的，混合式教學(xué)把課本上的圖片更加生動(dòng)的有色彩地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效改善了原有課堂的一個(gè)老師對(duì)著一群人的現(xiàn)狀，讓學(xué)生都能擁有自己的電子教師，形成1對(duì)1的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合還有很大的進(jìn)步空間，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課堂教育而形成的混合教育模式，非常值得各位教師去研究創(chuàng)新，其必將成為我們的未來(lái)教學(xué)工作的主要模式。

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作者簡(jiǎn)介：

任久紅，貴州省銅仁市，貴州健康職業(yè)學(xué)院。