小學低年級數(shù)學試卷講評課的有效性研究

摘?要：試卷講評課作為小學低年級數(shù)學的教學課型之一，其效果的高低一定程度上決定教學的整體性質(zhì)量，目前，試卷講評課的有效性也成為廣大數(shù)學教師所重視的話題之一，因此，本文對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;試卷講評課;及時反饋;知識本源;答題規(guī)范

小學低年級數(shù)學教學中，試卷講評課是必不可少的環(huán)節(jié)，試卷講評課直接反應學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量，同時，有效的試卷講評課對學生查漏補缺，完善知識體系具有一定的促進作用。但目前試卷講評課中，存在著試卷反饋效率低、就題論題、忽視數(shù)學學科的嚴謹性特點等問題，造成試卷講評課的低效甚至無效的狀況，因此，教師在課堂教學有限的時間內(nèi)，應重視講評的有效性，只有這樣才能較大范圍內(nèi)對學生具有幫助和指導的作用。本文筆者針對小學低年級數(shù)學為切入點，從“及時反饋評價、挖掘知識本源、講求答題規(guī)范”三個方面對試卷講評課的有效性進行分析與探究。

一、 及時反饋評價，提高練習實效

由于小學生在試卷測評結(jié)束后，習慣性地進行互相討論，并且對試卷的正確答案存在一定的好奇心，同時，對試卷的關(guān)注度高，對解題思維較為清晰，但目前仍然存在教師對試卷不能及時診斷與反饋的情況，導致試卷講評課的效果大打折扣。因此，教師應結(jié)合小學低年級學生這一心理特征，在進行批閱試卷工作時，應重視及時性和高效性，一般情況下，最好當天或者第二天完成，此外，對學生的錯題進行統(tǒng)計分析，對學生的不足之處進行知識點的概括總結(jié)，為試卷講評課的順利展開奠定基礎(chǔ)。

以“分數(shù)的初步認識”章節(jié)測驗為例，為了鞏固學生對分數(shù)的大小比較，并強化學生對分數(shù)的簡單計算，筆者運用試卷的方式對學生進行檢驗，同時，及時進行批閱工作，對學生的答題情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生在不同的情況下，認識的單位“1”是相同的，如：“蘋果的二分之一和桃子的二分之一”，有些學生對十分之一米和十分之一不能進行有效區(qū)分，因此，在“分數(shù)的初步認識”章節(jié)測驗后，對學生所答試卷進行及時反饋，并找出學生存在的知識漏洞與思維的偏差，這樣不僅能夠在試卷講評課中真正做到有的放矢，還能使學生對所學知識進行查漏補缺，從而使試卷講評課實現(xiàn)其自身的價值。

二、 挖掘知識本源，構(gòu)建知識體系

無論是單元測驗還是一節(jié)小測，都有其出題的規(guī)律，同時，不同的題型能夠全面反映一個階段的知識內(nèi)容，但目前教師在有限的試卷講評課時間內(nèi)，只是針對多數(shù)學生犯錯的題目進行糾錯、改錯，而忽視學生對知識本源的理解，導致學生缺乏舉一反三的能力，因此，教師應從題型入手，挖掘知識本源，使學生真正構(gòu)建知識體系，從而實現(xiàn)試卷講評課的有效性。

以“倍的認識”為例，筆者首先對學生所答試卷反饋情況進行分析，同時，找到哪一類問題對學生而言出錯率高，并在試卷講評課中重點講解，如應用題：“小明今年7歲，姨媽今年42歲，今年姨媽的年齡是小明的幾倍？兩年前姨媽的年齡是小明的幾倍？”第一個問題，學生基本可以正確解答，但面對第二個變式問題，學生則陷入思維的偏差中，這時，筆者引導學生將兩人的年齡都要減去2再來求，這樣不僅把倍數(shù)的本質(zhì)特征展現(xiàn)出來，還促使學生發(fā)散思維，并使學生形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而強化了學生對倍數(shù)的深入理解。

三、 講求答題規(guī)范，塑造嚴謹思維

由于小學生的知覺整體性較為薄弱，在很多情況下，學生分析錯誤原因，學生都反饋由于“馬虎”而導致失分，而數(shù)學作為一門嚴謹性較強的學科，在小學階段，就應初步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，并為后續(xù)數(shù)學知識的學習奠定基礎(chǔ)。因此，教師在試卷講評課中應講求學生的答題規(guī)范，這樣不僅能夠使學生形成嚴密的邏輯思維，使失分概率降到最低，還能提高學生的整合能力和數(shù)學語言組織能力，從而培養(yǎng)其良好的解題習慣。

以“面積”章節(jié)測驗為例，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生計算正方形周長與面積時，忽視單位的書寫，造成答案不完整，不嚴謹，導致失分的現(xiàn)象，因此，筆者針對具體問題來講求學生的答題規(guī)范性，如：“一塊正方形草坪的邊長是6米，這塊草坪的周長和面積各是多少？”這一問題考查學生對正方形面積和周長公式的掌握情況，這時，強調(diào)周長用“米”，面積運用“平方米”這一單位，此外，強調(diào)具體到分米、厘米時，周長和面積的單位針對具體問題而定，因此，在試卷講評課上要強調(diào)解題答案的完整性和嚴謹性，使學生在思考中發(fā)生思維碰撞，從而將問題考慮全面，并塑造他們的嚴謹思維。

綜上所述，試卷講評是教學效果的體現(xiàn)，也是提高學生學習效率的重要手段，因此，教師在數(shù)學試卷講評課中，首先應及時對學生的答題情況進行反饋評價，伴隨學生對試卷的有意識記，提高練習的實效性，此外，針對具體問題，挖掘知識本源，使學生找到自身存在的知識漏洞，構(gòu)建知識體系，教師還需要講求答題規(guī)范，使學生塑造嚴謹思維，以落實良好的解題習慣，從而實現(xiàn)試卷講評課的高效性。

參考文獻：

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[2]趙亞麗.低段數(shù)學試卷講評的幾點策略[J].中小學數(shù)學：小學版，2017（z1）：52-54.

作者簡介：

藍彩菲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市華衡小學。