小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略

摘?要：本文總結(jié)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略：一是通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;二是進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生“知行”統(tǒng)一;三是走進(jìn)田間地頭，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動課程;策略

基礎(chǔ)教育課程改革以來，“跨界”“整合”“統(tǒng)整”等詞成了流行語，其體現(xiàn)了小學(xué)生綜合性發(fā)展的理念。中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有跨學(xué)科的性質(zhì)，具有一定的實(shí)踐性，有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動探究，為他們提供了全面發(fā)展的平臺。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、提供開放的學(xué)習(xí)時空、探尋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷途徑，以提高綜合實(shí)踐活動課程的質(zhì)量。本文結(jié)合綜合實(shí)踐活動的開展，總結(jié)了有效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的策略。

一、 通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

受到“知識本位”教育思想的影響，教師在學(xué)科教學(xué)中比較重視“知識的傳遞”，雖然這樣做對于開發(fā)學(xué)生“智力”具有一定意義，但是小學(xué)教育的意義除了開發(fā)學(xué)生智力外，還要發(fā)展他們的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們具備解決實(shí)際問題的能力。我們以綜合實(shí)踐活動課程為載體，開展探究性學(xué)習(xí)活動，在這些活動中學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向與內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)將他們的興趣、發(fā)展需求、現(xiàn)實(shí)生活真正結(jié)合起來，在實(shí)踐活動中研學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

兒童是大自然之子，小學(xué)生對大自然充滿好奇，因此我們可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，親近大自然、研究大自然。如春天是草莓上市的季節(jié)，在帶領(lǐng)學(xué)生嘗鮮當(dāng)季水果的同時，我們可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)草莓種植園開展實(shí)地調(diào)研，通過對種植園主人的調(diào)查、采訪，了解草莓的繁殖方法、草莓的品種、栽培技術(shù)、病蟲防治、主要價(jià)值等;或者針對“個大草莓能不能吃”“異形草莓是不是病”等進(jìn)行綜合性調(diào)查研究;或者在種植園主人的帶領(lǐng)下掌握采摘草莓的要領(lǐng)……在實(shí)踐活動中，學(xué)生們在自己感興趣的活動中主動學(xué)習(xí)、積極搜集資料、與小伙伴進(jìn)行合作探究，不但使他們獲得了一些直接經(jīng)驗(yàn)，還解決了很多讓他們感到疑惑的問題，使他們增長了知識，拓寬了視野。

二、 進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生“知行”統(tǒng)一

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們服務(wù)社會的意識、奉獻(xiàn)社會的精神，幫助他們形成正確的觀念。但是傳統(tǒng)的德育教育偏重于口頭說教的方式，雖然學(xué)生在德育試卷考試中取了較高的分?jǐn)?shù)，但是他們在現(xiàn)實(shí)生活中卻未必能夠交一份滿意的答卷?，F(xiàn)代教育提倡體驗(yàn)式教育，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程為我們開展道德實(shí)踐體驗(yàn)活動指明的了方向。因此我們看到，有些教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)等開展了大量的社會實(shí)踐活動活動。

如有的教師與學(xué)校附近的小區(qū)進(jìn)行溝通、協(xié)商后，走進(jìn)社區(qū)開展了“治理社區(qū)小廣告”的活動，活動中孩子們親自提著小桶、拿著小鏟子，一根電線桿一根電線桿地清理，經(jīng)過這次實(shí)踐活動，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的努力與付出讓小區(qū)變得更美了，路過的叔叔阿姨都向他們豎起了大拇指，爺爺奶奶們還拿來水果讓他們吃，他們感受到了付出的幸福，培養(yǎng)了他們樂于奉獻(xiàn)的精神。在“治理社區(qū)小廣告”的實(shí)踐活動中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里有幾個空巢老人，于是他們又走進(jìn)家庭幫助空巢老人做家務(wù)，學(xué)習(xí)家庭生活垃圾分類，在實(shí)踐中自然而然增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，讓他們把所學(xué)的知識付諸實(shí)踐，促進(jìn)了他們“知行”統(tǒng)一。

三、 走進(jìn)田間地頭，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活技能

物質(zhì)決定意識，勞動集中體現(xiàn)了人類社會的物質(zhì)性。因此，我們可以通過開展勞動實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念。在重視分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的當(dāng)下，讓學(xué)生們走進(jìn)田間地頭，通過參與生產(chǎn)生活實(shí)踐掌握一定的技能，不但為檢驗(yàn)書本上所學(xué)的知識提供了平臺，還拓寬了學(xué)習(xí)的形式，有利于加深他們的印象。

如有的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極開辟學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的教育基地，為學(xué)生走進(jìn)田間地頭搭建了平臺。有的學(xué)校在水稻種植的季節(jié)，讓學(xué)生到學(xué)校開辟的農(nóng)業(yè)科普教育基礎(chǔ)去實(shí)踐，孩子們大都是第一次體驗(yàn)種水稻。在下水插秧的過程中，他們發(fā)現(xiàn)抬腳挪步非常費(fèi)力，體驗(yàn)到了種稻人的辛苦。雖然他們學(xué)會了種稻，但是也發(fā)現(xiàn)了與農(nóng)民伯伯之間的距離，因此對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生了敬佩之情。這次，教師還讓學(xué)生帶回來一些稻種，讓他們種在培養(yǎng)盒里，用自己所學(xué)的知識種植水稻，通過實(shí)踐活動檢驗(yàn)自己的所學(xué)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活、與社會建立起了緊密的聯(lián)系，通過實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場域，發(fā)揮他們多方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。本文是對近年來我們開展綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對教育同仁具有借鑒價(jià)值。

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作者簡介：

程南，山東省青島市，青島九聯(lián)小學(xué)。