華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教育思想和教學(xué)方法研究

摘?要：在國內(nèi)教育改革深化背景下，國內(nèi)一線教育出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的教師，這些教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及手段都相當(dāng)先進(jìn)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)方面獲得了一定的成效，讓數(shù)學(xué)教學(xué)邁向了一個新的層次，我們應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)和探究他們的教學(xué)方式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，來改善現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：華應(yīng)龍;教育思想;教育方法

華應(yīng)龍老師作為一名資深的數(shù)學(xué)教師，在長時間的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，形成了其獨有的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在深入了解了他的教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，來分析他的教學(xué)實況和他所寫的文章，根據(jù)他在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的特色，淺談我對其教學(xué)理念和特色的認(rèn)識。

一、 敏銳的教學(xué)改革意識

華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)教學(xué)特色是根據(jù)教育改革的要求和自己的理解所形成的。先進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成與發(fā)展，必須基于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革背景和實踐教育的經(jīng)驗。不管是一個方面，還是多個方面，都需要不斷思考，準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而找到切入點。

第一，需要總結(jié)反思現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求，分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的狀況，華應(yīng)龍老師現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視的問題是：只重視學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只重視學(xué)生數(shù)學(xué)技能的傳授而忽略了學(xué)理性，只重視引用經(jīng)典的教學(xué)案例和歷史資料而忽略了文化的內(nèi)在含義和功用。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取的過程中需要考慮周全，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》的過程當(dāng)中，他敢于提出疑問：“曲線組成、無角、半徑是直徑的二分之一”，這幾點是不是一個圓的基本特點呢？本次教學(xué)的重難點應(yīng)不應(yīng)該放在直徑與半徑的關(guān)系上？在解決關(guān)于圓的實際問題是否應(yīng)該將前提條件局限在同一個圓當(dāng)中呢？他所提出的這一系列的疑問，就是他對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考和質(zhì)疑。

二、 先進(jìn)的發(fā)展教學(xué)特色

形成具有特色的教學(xué)，是基于大量命題的確立來實現(xiàn)的。根據(jù)華應(yīng)龍老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的特點，他的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和行為上：

第一，教師需要尊重學(xué)生的個性。站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的目光去看待事物，用孩子的情感去體驗生活，用孩子的興趣去愛好，有利于在與學(xué)生的交流當(dāng)中找到共鳴。華應(yīng)龍老師認(rèn)為，在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生的觀點不一致，都有自己的想法，這個時候作為他們的教師就需要認(rèn)真聽取他們的想法和意見，找到他們想法中存在價值的地方，并給予肯定和贊揚，對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)和點評，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨立思考的能力。

第二，懂得尊重學(xué)生和欣賞他們的優(yōu)點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的否定太過于頻繁，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。然而，華應(yīng)龍老師在批改學(xué)生課后作業(yè)時，從來沒有打“×”，評價都是優(yōu)，即使學(xué)生做錯了，但是在修改以后，他同樣會給出優(yōu)的評價。比如，書寫規(guī)范，解題方式新穎，還能夠增加一到五顆星，對于部分在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，費了很大勁才看了50幾分，他都會酌情給幾分，幫助他們達(dá)到及格線。尤其是那些由于自己失誤和給自己提出過新穎解題方法的學(xué)生，他都會留言“我的一題之師”。華應(yīng)龍老師認(rèn)為，在與孩子交流的過程中應(yīng)該蹲下來，讓學(xué)生感受到平等的地位和老師對他們的尊重，有助于激勵學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第三，引領(lǐng)學(xué)生獨立思考和探索，并積極將自己的想法進(jìn)行實踐，把求知和創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要重視其教學(xué)的文化性，它不單單是一種技術(shù)文化，注重邏輯思維和方法，還是一種理性藝術(shù)的表現(xiàn)形式。這是一種勇于挑戰(zhàn)困難、大膽創(chuàng)新、積極實踐的精神。這種文化性，也是一種難得的品質(zhì)，不依賴于邏輯的推論和知識的理解認(rèn)知，而是在老師與學(xué)生的互動過程中對數(shù)學(xué)文化的理解和構(gòu)建，通過這種方式讓科學(xué)與人文更好地融合在了一起，有助于能夠讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 理性的改革問題思考

在形成教學(xué)特色的時候，很多的是在于教師對教育改革和學(xué)科發(fā)展的深入理解以及認(rèn)知。華應(yīng)龍老師是在一線實踐教育中漸漸成長起來的一位資深數(shù)學(xué)教師，他并沒有一直停留在經(jīng)驗和感悟的層面，而是源于實踐又高于實踐，用他獨到的理解和意識，站在理論的角度思考數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一系列問題，進(jìn)而通過實踐來驗證自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，然后不斷改進(jìn)和完善。

第一，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，華應(yīng)龍老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是人類眾多文化當(dāng)中的一種具有創(chuàng)造性的活動，數(shù)學(xué)不但有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的邏輯和語言，而且與我們的日常生活息息相關(guān)，可以說是數(shù)學(xué)當(dāng)中一種生活娛樂的游戲。一些重要的數(shù)學(xué)思想正是在游戲的過程當(dāng)中偶然發(fā)現(xiàn)的。華應(yīng)龍老師認(rèn)為將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得具有活力和樂趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的意識，通過這種方式可以讓學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是具有樂趣的一門學(xué)科，是快樂的源泉。最近幾年以來，人們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識逐漸形成了幾種不同的觀念，華應(yīng)龍老師獨特的認(rèn)識和理解能夠更好地幫助我們認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

第二，重視學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累情況。我們可以將學(xué)校教育看成是老師與學(xué)生之間一種特別的社會生活體驗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗與實際生活緊密聯(lián)系在一起，解決實際生活中的各種問題。感受數(shù)學(xué)的獨特魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和意識，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

第三，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念發(fā)展的歷程，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維和方法來思考問題和表達(dá)。數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識、方法、邏輯思維、興趣等的有機結(jié)合。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個不斷提出問題，并找到方法解決問題的一個過程。所以，華應(yīng)龍老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計合理的教學(xué)情境和問題，讓學(xué)生獨立思考并給出解決辦法，與此同時，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去思考這些問題，形成自己獨特的邏輯思維和解決問題的方式。進(jìn)而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和意識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)語

一個具有生命力的教學(xué)理念和方式，它包含了豐富的內(nèi)涵和意義，同時，它也是十分開放的。數(shù)學(xué)是一個不斷提出問題，并找到合理的方法解決問題的一個過程。我們應(yīng)該用辯證的思維去理解和認(rèn)識這門重要的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江泓.華應(yīng)龍：在教室里“種太陽”[J].北京教育：普教版，2013（9）：23-25.

作者簡介：

程俊霞，河北省廊坊市，河北省大城縣孫毅小學(xué)。