小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生的思維

曾艷梅

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)成小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，還對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維有重要意義。小學(xué)高段數(shù)學(xué)所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)要比小學(xué)低年級(jí)更有深度，為了讓學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的有效進(jìn)到進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);思維引導(dǎo)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的講解，更應(yīng)該重視學(xué)生主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維要比當(dāng)純的向?qū)W生灌輸知識(shí)更重要。在課堂上為了引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師一定要幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，為此數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，尋找適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來還是有難度的，很多學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺吃力，如果無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難。但是當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)有克服困難的勇氣和決心，興趣越濃厚學(xué)生就越能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

在新課改之后，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在融入了引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)之后，教師不得不對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做出改革和創(chuàng)新。教師需要重視學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上能夠有獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主動(dòng)地位。這樣的教學(xué)改革不僅促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，更是讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的措施分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)問題的提出是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考的最好機(jī)會(huì)，但是在傳統(tǒng)的問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，很多數(shù)學(xué)教師不重視問題的質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)問題對(duì)學(xué)生的思維沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。為了發(fā)揮教學(xué)問題的作用，數(shù)學(xué)教師一定要重視教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，提出有質(zhì)量的教學(xué)問題。

教學(xué)問題緊緊圍繞教學(xué)主題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的時(shí)候要有明確的目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)主題來展開，這就要求教師的教學(xué)問題有比較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《多邊形的面積》這節(jié)課時(shí)，可以先提出這樣的問題：一個(gè)三邊長(zhǎng)度分別為9cm、12cm、15cm的直角三角形面積怎么計(jì)算？那長(zhǎng)和寬分別為6cm、4cm的長(zhǎng)方形面積怎么計(jì)算？這兩個(gè)問題是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)之上的，學(xué)生很容易就能夠回答，之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用推理三角形和長(zhǎng)方形面積公式的方法來嘗試推理如何計(jì)算多邊形的面積，先給學(xué)生畫一個(gè)上底10cm、下底17cm、高7cm的梯形讓學(xué)生計(jì)算面積。運(yùn)用合適的問題引導(dǎo)可以讓學(xué)生的思維緊跟教師的講課節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)。

注重提問方法。好的問題不僅僅要有針對(duì)性，還要有好的方法，即提出的問題要比較新穎，讓學(xué)生一聽就比較感興趣，愿意去探究。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候多下功夫，思考學(xué)生會(huì)對(duì)什么樣的問題有興趣。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生算小數(shù)乘法的時(shí)候，可以用學(xué)生比較常見的生活情境來設(shè)計(jì)一個(gè)問題：小李到超市買了7支碳素筆和5本筆記本，每支碳素筆的價(jià)格是0.7元，每本筆記本的價(jià)格是1.2元，小明給了老板20元錢，問老板應(yīng)該找給小李多少錢？這種與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)問題更容易引起學(xué)生的探究興趣，在教師提出之后學(xué)生會(huì)積極的去思考研究。

（二）重視師生互動(dòng)深入引導(dǎo)學(xué)生思維

通過問題的提出固然可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但如果教師無法在教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，學(xué)生的探究很有可能流于表面，無法實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維的最終目的。為此，教師在課堂教學(xué)中要充分重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師一定要重視學(xué)生思維的深度引導(dǎo)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一課的時(shí)候，可以先準(zhǔn)備1立方厘米的立方體積木若干，在教師給學(xué)生講過什么是體積之后，教師可以讓學(xué)生去思考如何用教師準(zhǔn)備的這些積木來拼出體積為4立方厘米、8立方厘米、10立方厘米的立體圖形，讓學(xué)生盡量多的拼出不同的立體圖形。學(xué)生在這個(gè)過程中思維可以得到很好的拓展，師生之間的有效互動(dòng)也為學(xué)生的深度思考提供助力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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