農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)實(shí)踐研究

王麗麗

【摘 ?要】隨著我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展，語(yǔ)文閱讀能力漸漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀方法也有很多類(lèi)型。很多小學(xué)教師認(rèn)為閱讀才是最好的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)是有限的，無(wú)法全面地使學(xué)生提升自己的核心實(shí)力，課外閱讀是必不可少的。但是，因?yàn)檗r(nóng)村教育資源不完善，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文以“皇城牧童之家”為例，研究農(nóng)村課外閱讀公益實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;課外閱讀公益活動(dòng);實(shí)踐研究

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生雖然需要背誦和記憶很多篇目，但閱讀量還是有限的。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該采取教學(xué)措施提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀量。語(yǔ)文教師要堅(jiān)持將課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，教室和課堂以外的組合使用所有可用的渠道，加強(qiáng)課外學(xué)生閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

一、農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)的現(xiàn)狀

皇城牧童之家是一個(gè)農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)書(shū)屋，學(xué)生在每周四晚上來(lái)到牧童之家閱讀，每周確定一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)。教師會(huì)根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，有時(shí)談?wù)勑模袝r(shí)是小游戲，然后給學(xué)生講故事。例如，教師會(huì)為學(xué)生講解《伊索寓言》或者是《格林童話》《安徒生童話》《丁丁歷險(xiǎn)記》等繪本故事，這些故事生動(dòng)形象、內(nèi)容有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍，與學(xué)生一起交流書(shū)籍中的內(nèi)容;讓他們思考和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，提升閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)的價(jià)值

一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在皇城牧童之家，興趣才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，興趣對(duì)學(xué)生是否能夠堅(jiān)持長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣具有非常重要的作用。教師可以教給學(xué)生閱讀的正確方法，引導(dǎo)他們正確地閱讀。小學(xué)生的年齡很小，對(duì)外界都很好奇，教師可以讓朗讀閱讀書(shū)目的精彩段落，這是非常重要的。教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)早期就培養(yǎng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性和積極性。教師可以對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多媒體教學(xué)手段，為他們播放視頻或音頻，以增強(qiáng)他們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解。

二是發(fā)揮自主探究的能力。學(xué)生的自主探究能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生提升自我探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。課外閱讀讓學(xué)生形成了強(qiáng)大的自主探究能力，學(xué)生的知識(shí)體系都是通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立起來(lái)的，讀書(shū)也是吸收知識(shí)的一個(gè)非常重要的方法。遇到學(xué)生不明白的難題，教師可以主動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，并為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探索課外閱讀的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常思考，提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，形成自我探索的能力。教師應(yīng)該研究如何提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后提出質(zhì)疑，然后教師循循善誘，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

四是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。目前，讓小學(xué)生讀書(shū)能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和作文水平，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助和好處?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生汲取文章中的精華所在，掌握更多的閱讀和寫(xiě)作技巧，運(yùn)用到自己的作文中，讓學(xué)生的作文能夠言之有物，大大提升他們的寫(xiě)作能力。

五是提升學(xué)生的道德素質(zhì)。讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，好的書(shū)籍能夠影響學(xué)生的一生，這些話都是有道理的，學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。每個(gè)學(xué)生心中都有自己的英雄或者是學(xué)習(xí)的榜樣，如科學(xué)家、教師和家長(zhǎng)等等，這些榜樣和模范都是學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍認(rèn)識(shí)到的，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)把自己的思想和行為與書(shū)籍里的形象進(jìn)行研究和比較，從而不斷地糾正自己的行為，提升自己的思想道德意識(shí)和素養(yǎng)。

三、農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)的措施

一是注重文章的細(xì)微之處。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)品位文章的語(yǔ)言。例如，《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，這些讀物作為知識(shí)普及、品德教育的載體，可以讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)則、文學(xué)常識(shí)等，在文學(xué)常識(shí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》“三百千”《論語(yǔ)》《增廣賢文》《古今賢文》《詩(shī)經(jīng)》等書(shū)籍，根據(jù)學(xué)生興趣和接受能力，按照由易到難的原則，逐步讓學(xué)生接觸和閱讀。

二是引導(dǎo)學(xué)生自我質(zhì)疑。課外閱讀這一行為貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要把閱讀理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以從課外閱讀中得到認(rèn)識(shí)和配合，讓學(xué)生更能夠吸收知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在其中起到指導(dǎo)作用，教師要采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。解決學(xué)生的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。利用適合學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍，提升學(xué)生的理解和分析能力水平。

三是創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。在課外閱讀公益活動(dòng)中，教師可以在講解課外閱讀片段的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的情境。例如，最近幾年來(lái)，我國(guó)一直都在呼吁傳統(tǒng)文化在課堂的回歸，除經(jīng)典國(guó)學(xué)讀本外，也可以讓學(xué)生多閱讀中國(guó)神話故事，可以激發(fā)學(xué)生想象力，使他們了解歷史風(fēng)俗和人文。外國(guó)神話故事也可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀，讓學(xué)生在閱讀中了解中西方文化差異。也可以教師也可以利用寓言故事來(lái)開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，寓言是利用簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含著諷刺的意義。教師也應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案，與學(xué)生一起開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人生哲理。

四是拓展閱讀的時(shí)機(jī)。教師要把握拓展課外閱讀的時(shí)機(jī)，把拓展閱讀作為教材的補(bǔ)充和延伸，按照課程教材的內(nèi)容、類(lèi)型和需要，安排在不同的時(shí)間段，教師可以從課前拓展閱讀、課中拓展閱讀和課后拓展閱讀入手進(jìn)行研究，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以三個(gè)課堂為核心，實(shí)施拓展性閱讀，并發(fā)展和創(chuàng)新教育。

五是改革閱讀課堂。我們應(yīng)該改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立民主、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索出相應(yīng)的具體的可以操作的教學(xué)模式。例如，開(kāi)放性閱讀，重點(diǎn)突破閱讀課等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟課堂內(nèi)容、重視課堂活動(dòng)、重視創(chuàng)新。教師可以把活動(dòng)課程都納入小課程中，各個(gè)年級(jí)每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展故事會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)和心得交流會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展拓展性閱讀和口語(yǔ)交際，讓學(xué)生積極地參加各種類(lèi)型的活動(dòng)，在活動(dòng)中求發(fā)展、求創(chuàng)新，開(kāi)展校園閱讀實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，或者是開(kāi)展校園語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，利用校外閱讀資源開(kāi)展拓展性閱讀，認(rèn)真積累、整理推出課題研究的成果，為學(xué)生開(kāi)辦朗誦比賽、成語(yǔ)接龍和古詩(shī)詞背誦等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著農(nóng)村課外閱讀公益活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀能力漸漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合適的閱讀書(shū)目，采取正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和興趣，主動(dòng)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師要讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)水平。教師應(yīng)該提升學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)水平，幫助學(xué)生提高思考和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們得到正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的魅力，愛(ài)上閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝俊紅，張曉靜.在農(nóng)村語(yǔ)文課程改革中如何將課外閱讀活動(dòng)納入常規(guī)課堂[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（9）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）