一堂關(guān)于生命意義的對(duì)話

趙勇

【摘 ?要】處于青春年華的初中學(xué)生，風(fēng)華正茂，對(duì)生活充滿熱情，洋溢著生命的活力。但也有一部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)生存的意義和生命的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，不同程度地表現(xiàn)出漠視自己和他人的生命。教育應(yīng)該是一項(xiàng)關(guān)愛(ài)生命，提升生命質(zhì)量的神圣事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】生命意義;案例;反思

本節(jié)課試圖通過(guò)問(wèn)題——探究——交流——對(duì)話，探尋生命的真諦，感悟生命的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升生命質(zhì)量，編織自己生命的未來(lái)。

一、視頻導(dǎo)入，生成問(wèn)題

首先，播放視頻。課件屏顯視頻《輪椅上的霍金》《世界冠軍——鄧亞萍》的故事。組織學(xué)生交流觀后感受。教師：霍金的一生，是與人類(lèi)疾病作斗爭(zhēng)的一生，是不斷挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的一生，是崇尚科學(xué)永不放棄的一生。鄧亞萍的人生之路是在詮釋奧林匹克精神，正是不認(rèn)輸?shù)男愿駴Q定了她的命運(yùn)。在生活中，還有許多像霍金、鄧亞萍這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。從而導(dǎo)入課題：感受生命的意義。其次，引出問(wèn)題。人為什么活著？怎樣的一生是才值得的？生命多有趣？

二、合作探究，分享感悟

（一）探究一：人為什么活著

（學(xué)生4人為一組進(jìn)行討論、交流;全班分享、教師點(diǎn)評(píng)）采訪三個(gè)你生命中的重要人物，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么？學(xué)生：我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說(shuō)活著是為了更好地照顧家庭，給家人提供美好的環(huán)境，為家人創(chuàng)造更美好的生活。學(xué)生：媽媽說(shuō)，活著是為了養(yǎng)育我長(zhǎng)大，教育我成人成才，讓我有一個(gè)美好的未來(lái)。學(xué)生：爺爺說(shuō)，活了一輩子，經(jīng)歷過(guò)很多事情，參加過(guò)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”“抗美援朝”“大慶石油會(huì)戰(zhàn)”“三線建設(shè)”，等等。為了新中國(guó)的建設(shè)，不怕苦不怕累，敢于奉獻(xiàn)，敢于犧牲。一輩子經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，一生很充實(shí)，也值得驕傲。一輩子充滿種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，回顧一生很有意義。教師：你的答案是什么？學(xué)生：我希望自己每天都高高興興的，每天都有收獲，能夠向著自己的目標(biāo)不懈奮斗，體味生命的美好。學(xué)生：我希望勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，學(xué)思并進(jìn)，將來(lái)考取重點(diǎn)大學(xué)，繼續(xù)深造，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁。教師：你們說(shuō)得都很好。教師：人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對(duì)有些人而言，活著是為了讓生命更有意義。

（二）探究二：怎樣的一生才是值得的

（學(xué)生4人為一組進(jìn)行討論、交流;全班分享、教師點(diǎn)評(píng)）

1.說(shuō)一說(shuō)：我們身邊出彩人生的人有哪些？學(xué)生：政界代表：江澤民、胡錦濤、習(xí)近平、李克強(qiáng)等。學(xué)生：商界代表有王健林、馬云、馬化騰、董明珠、劉強(qiáng)東、雷軍等。學(xué)生有作家代表有魯迅、茅盾、金庸、莫言、池莉、高曉聲、張愛(ài)玲等。學(xué)生：歌手代表有TFboys、汪峰、張韶涵、周筆暢、沙寶亮、張靚穎等。教師：他們活出了自己的人生，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，所以說(shuō)，他們的一生是值得的。教師：還有什么樣的人生是值得的呢？考考大家，每年的3月5日，是什么日子呢？學(xué)生：學(xué)雷鋒紀(jì)念日。過(guò)渡：雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，用年輕的生命矗立起一座不朽的豐碑，他的一生雖然短暫，但他的精神永放光輝。他的一生是全心全意為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

2.讀一讀教材P112“雷鋒日記”節(jié)選，談?wù)勛约旱母形颉W(xué)生：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓青春在奉獻(xiàn)中閃光。學(xué)生：人活著，既為了自己，也為了別人?！叭巳藶槲?，我為人人”。學(xué)生：人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)短，而在于為社會(huì)的貢獻(xiàn)。要像雷鋒那樣做好事，一生為人民服務(wù)。教師：雷鋒精神的核心是信念的力量，是為人民服務(wù)，是“幫助他人，快樂(lè)自己”，是大愛(ài)精神的體現(xiàn)，他是我們民族的脊梁。能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人類(lèi)命運(yùn)共同體結(jié)合起來(lái)，這樣的一生是值得的。

3.有人說(shuō)，不要為別人而活;也有人說(shuō)，只有為別人而活的生命才是值得的。談?wù)勀愕乃伎?，并和同學(xué)交流分享。學(xué)生：人要為自己而活，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，活出生命的精彩。學(xué)生：個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)和集體，人不僅要為自己而活，而且要為他人和社會(huì)做貢獻(xiàn)，幫助他人，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生：一個(gè)人的能力有大小，但是只要能為他人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他的生命就有價(jià)值。教師：“不要為別人而活”實(shí)際上指的是不要被教條所限，不要活在別人的觀念里，不要讓別人的意見(jiàn)左右自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，要勇敢地去追隨自己的心靈和直覺(jué)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)這句話是正確的。但是如果認(rèn)為人只能為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯(cuò)誤的。教師：“只有為別人而活的生命才是值得的”說(shuō)明人的價(jià)值只能在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)，而我們?cè)u(píng)判一個(gè)人的價(jià)值主要是看他的貢獻(xiàn)與責(zé)任。人靠奉獻(xiàn)體現(xiàn)自我價(jià)值，人可以在社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，我們要發(fā)揮正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自己成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家乃至對(duì)全世界有用的人。

（三）探究三：生命多有趣

課件屏顯教材P113“探究與分享”，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：1.在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些重要的事情？請(qǐng)?jiān)谏€上找到一個(gè)點(diǎn)，標(biāo)明發(fā)生的時(shí)間，在浪花里用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。2.這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義？3.與同學(xué)分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

（學(xué)生4人為一組進(jìn)行討論、交流;全班分享、教師點(diǎn)評(píng);最后在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上共同達(dá)成結(jié)論）

學(xué)生：2018年8月我和爸爸、媽媽一起去了北京。這次旅行，我終于見(jiàn)了“天安門(mén)”“故宮博物院”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，品嘗到了“北京烤鴨”“東坡肉”“驢打滾”“涮肉”，看到了天安門(mén)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升國(guó)旗的威武壯觀的場(chǎng)面。這次旅游，豐富了我的文化生活，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了閱歷，生活真是豐富多彩，很有趣。學(xué)生：我曾經(jīng)遇到一位老奶奶，她突發(fā)心臟病暈倒在地，我馬上和幾個(gè)同學(xué)扶她起來(lái)，并撥打急救電話把老奶奶送往醫(yī)院，老奶奶生命的得救了。由此我想到，無(wú)論何時(shí)何地，不管你的能力大小，都要承擔(dān)自己的責(zé)任，當(dāng)他人的生命處于危險(xiǎn)時(shí)要及時(shí)伸出援助之手，及時(shí)給予支援和幫助。教師：探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。生命是獨(dú)特的、脆弱的又是具體的。每個(gè)人都要發(fā)現(xiàn)自己生命的美好，創(chuàng)造生命的價(jià)值，延伸生命的價(jià)值，體味生命的意義，構(gòu)建完整而有意義的一生。

三、拓展練習(xí)，課堂延伸

生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。請(qǐng)你選擇將來(lái)某個(gè)年齡階段，盡可能地具體描述那個(gè)階段自己的情況。（可以從家庭、學(xué)業(yè)、事業(yè)財(cái)富、人際關(guān)系、健康、社會(huì)服務(wù)……不同角度作描述。）

教學(xué)反思：本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一是以問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是學(xué)生思考的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師在教學(xué)中以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生善思的大門(mén)，啟迪他們的心智，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課以“人為什么活著？”“怎樣的一生才是值得的？”“生命多有趣？”為教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生圍繞著這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)反思、交流感悟，在思維碰撞中體驗(yàn)生命的價(jià)值，感悟生命的意義，體驗(yàn)生命的美好。

二是以活動(dòng)為支撐。交流和對(duì)話是價(jià)值生成的有效途徑。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生親歷、對(duì)話、分享、感悟等，使學(xué)生心靈受觸動(dòng)，心智受激發(fā)，對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)有所提升。通過(guò)“采訪三個(gè)你生命中的重要人物，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么？”“說(shuō)說(shuō)我們身邊出彩人生的人有哪些？”“說(shuō)說(shuō)讀《雷鋒日記》后的感悟”“說(shuō)說(shuō)這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義？”等等，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛去觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦去思想，聆聽(tīng)別人的傾訴去感悟，從中體味發(fā)現(xiàn)生命的意義和美好。

三是課堂更有溫度和人情味。課堂的溫度跟人的心、性、情密不可分，道法課堂不只是讓學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，更重要的是以?xún)艋诵浴㈣T魂育人為使命。真情實(shí)感，真實(shí)生活是思想產(chǎn)生的源頭活水。本節(jié)課選取的教學(xué)資源無(wú)論是視頻還是圖片，素材來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生身邊，真實(shí)典型，倍感親切，給人以啟迪和勵(lì)志作用，以“立德”為核心，時(shí)時(shí)處處變說(shuō)教為曉之以理，動(dòng)之以情。教師始終以平等對(duì)話的姿態(tài)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，生生對(duì)話熱烈，師生互動(dòng)精彩，教師評(píng)價(jià)委婉，整個(gè)課堂靜心、溫心、暖心，具有濃濃的人情味。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版七年級(jí)道德與法治下冊(cè)（部編版）（義務(wù)教育教科書(shū)） [M].人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）