動(dòng)手操作 讓兒童的數(shù)學(xué)思維更加深刻

孫施雯

摘 要?數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力具有十分重要的意義。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作活動(dòng)可以讓學(xué)生手腦并用，從而讓學(xué)生的思維變得更加深刻。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;能力;思維;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0192-01

皮亞杰說(shuō)過(guò)，動(dòng)作是開(kāi)啟智慧之門的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛參與到動(dòng)手活動(dòng)中，有助于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，并且促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效激發(fā)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在親手操作的過(guò)程中刺激各項(xiàng)感官的發(fā)育，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。

一、滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作熱情

在具體的教學(xué)中，教師遵循學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，制定出符合教學(xué)需要的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在客觀上的心理需求得到滿足，這樣是最能夠激發(fā)出學(xué)生的操作熱情的，也就使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。例如，在進(jìn)行“圓周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師不妨組織學(xué)生開(kāi)展這樣的操作活動(dòng)：用小尺、繩子等工具來(lái)測(cè)出自行車的車輪周長(zhǎng)和直徑，然后思考二者之間有何聯(lián)系。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心與探究欲望，學(xué)生紛紛踴躍參與到其中，表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌，他們想出了多種測(cè)量方法，比如通過(guò)測(cè)量車轍來(lái)得知車輪周長(zhǎng)，通過(guò)做標(biāo)記來(lái)測(cè)量。必須要指出的是，雖然并不是每一位學(xué)生的方法都是科學(xué)、正確的，也不是每個(gè)人都能夠測(cè)出準(zhǔn)確的結(jié)果，但是教師的這種教學(xué)方式卻實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的，對(duì)學(xué)生智力的增長(zhǎng)起到了積極的影響。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，有利于引發(fā)學(xué)生思考

教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題提出自己的想法，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這就是提升學(xué)生思維能力的過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是規(guī)范、定型了的，省略了推導(dǎo)、得出的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手探究來(lái)思考、理解，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握層次。例如，在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，教師索性讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)操作，把3件上衣、1條裙子、2條褲子搭配出自己滿意的樣子。在此過(guò)程中，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生這樣一種體會(huì)：搭配的方法有很多，然而歸類起來(lái)卻十分困難，難以總結(jié)出明確的幾種方法。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：你能想出更好的方法嗎？讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和思考，從多個(gè)層面進(jìn)行鉆研，找出最有效的方法。在上述過(guò)程中，教師給予了學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓他們自主開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，按照自己的想法來(lái)尋找問(wèn)題的答案，從而有效激發(fā)了他們的思維創(chuàng)造力，使他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上升到了新的層次，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教育家陶行知主張讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不拘泥于書本知識(shí)的框架，促使學(xué)生在實(shí)際操作中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建良好的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作方法，以科學(xué)高效的方式完成實(shí)踐操作內(nèi)容，這樣才能收獲理想的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)到了重量單位的相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)不同重量單位之間的概念與區(qū)別有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以采取創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解不同重量單位之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則，比如先在多媒體課件上播放“斤與兩”換算的短視頻，然后拿出一桿小秤展示在講臺(tái)上，選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)測(cè)量不同物品的重量，從而使學(xué)生對(duì)斤與兩的關(guān)系有一個(gè)清晰的感知。在此過(guò)程中，學(xué)生先是通過(guò)短視頻的內(nèi)容對(duì)“重量”的概念有初步的認(rèn)知，而后運(yùn)用小秤來(lái)進(jìn)行稱量的操作，就對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了深刻的掌握，更使得自身的動(dòng)手能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的年紀(jì)還小，以形象思維為主要思維特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的這一發(fā)展規(guī)律，為他們提供豐富生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方法，形成“一題多解”的思考習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。例如，在進(jìn)行“梯形面積公式”的教學(xué)時(shí)，教師不妨培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)硬紙板學(xué)具進(jìn)行裁剪、拼接，讓學(xué)生自行推導(dǎo)梯形面積公式。學(xué)生根據(jù)之前的三角形、平行四邊形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用“割補(bǔ)”“旋轉(zhuǎn)”“拼合”等方式，逐步得出梯形面積計(jì)算公式。這樣一來(lái)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且也充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主觀創(chuàng)造力得到了有效的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得切身體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的體會(huì)和感想，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。在參與動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生有效調(diào)動(dòng)起了各項(xiàng)思維的活力，從而達(dá)到了有效鍛煉思維的效果，也就促使了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步。