小學數(shù)學低年級估算教學的實踐與思考

范婭云

摘 要?如今人們對教育投入了越來越多的關注，對教育的質(zhì)量要求也在不停的進行著提高。小學是一個非常重要教育階段，而數(shù)學是小學中的必教科目之一，且小學生對數(shù)學知識的接觸不深，尤其是對于那些低年級來說更是如此。所以小學低年級的數(shù)學教學偏向于基礎性學習，而估算就是其中的一個很重要的數(shù)學能力。本文就對該教學的實踐與思考展開研討。

關鍵詞 小學數(shù)學;估算教學;實踐與思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0121-01

小學是對學生來說非常重要的一個學習階段，小學生在小學所接受教育質(zhì)量的高低將會對其在以后求學道路上的發(fā)展造成很重要的影響。而小學數(shù)學作為小學科目之一，在小學的整體教學中都占有重要的地位。小學的數(shù)學主要是教給學生一些基礎性的知識，為小學生以后的數(shù)學學習打下基礎。而估算能力是數(shù)學中的一個重要的能力，其無論是在數(shù)學的學習中還是生活的應用中都有很強的實用性。讓小學低年級的學生學習估算，可以降低其學習數(shù)學的難度，為其提供一個有效的解決數(shù)學問題的方法，并且還可以讓小學生為以后在實際生活中運用估算能力打下良好的基礎。

一、現(xiàn)階段我國小學數(shù)學低年級估算教學實行存在的困難

在時代的不斷變化下，人們對于教育的要求和標準也在不停的進行著革新改變。對于小學低年級的數(shù)學教學來說，人們不僅要求學校要教給小學生充足的數(shù)學基礎知識，還要求讓學生掌握充足的數(shù)學技巧，如“重視口算，加強估算”這樣的教學標準，所以估算教學在如今的小學低年級數(shù)學教學中是非常重要的一個教學目標。然而如今隨著科技的發(fā)達，在小學中已經(jīng)有了很多的可用于計算的電子設備，如電子平板以及電子計算器的使用，都很大程度的影響了小學生估算能力的發(fā)展，也讓教師對估算教學產(chǎn)生了忽視心理，導致在實際的估算教學中，存在著許多的問題。

（一）師生估算整體水平存在差距。學生學習估算能力的主要途徑是來源于教師的教學，所以教師估算能力的高低將會很大程度的影響到學生學習估算能力的效果。在新時期教育對估算能力教學目標的改革下，大多數(shù)的小學數(shù)學教師都接受了估算教學這樣的教學目標，然而其中存在的一些問題就是由于教師們所接受的專業(yè)訓練不同，在估算能力水平高低方面存在著明顯差異。一些教師在培訓的時候?qū)W習過估算的教學方法，而一些教師則沒有接受，所以這就造成了在教學層面上出現(xiàn)了斷層，教師不能夠掌握熟練的估算能力教學方法，那么就不能夠給學生灌輸良好的數(shù)學估算知識。除此之外，在學生方面也存在著一些問題，一些家庭條件優(yōu)越的學生家長會給孩子提供類似于計算機這樣的電子設備，學生在學習估算的時候可能會出現(xiàn)利用計算機進行計算的行為，這樣會造成學生不能夠?qū)λ鶎W習的估算知識進行充分的練習。

（二）估算難度隨著數(shù)學學習難度的增大而增大。隨著數(shù)學知識教學的不斷深入進行，學生們所學習的數(shù)學知識會越來越多，相應的，會在估算方面帶來更多的難度以及復雜性。剛進行的估算大多都是簡單的加減法，而在學生學習了乘除法之后，估算的難度就會徒然大增，計算過程以及數(shù)值都會變得逐漸復雜，教師在教學方面也會存在一定的困難，尤其是在乘除法方面的估算能力教學，大多數(shù)學生都會因為乘除法掌握的不牢固而無法在估算練習中進行使用，造成估算能力停滯不前。

二、小學低年級數(shù)學估算能力教學的具體措施

（一）加強教師的估算教學能力，限制學生使用計算器

只有在教學層面達到要求的標準，才能夠開展下一步的教學活動，并且在質(zhì)量上有所保障。針對一些估算教學能力有缺陷的教師，學?？梢越M織全體數(shù)學教師展開關于數(shù)學估算能力教學提升的研討會，在會上學?？梢詾榻處熖峁┮恍┟Ｃ麕熢诠浪隳芰虒W方面你的經(jīng)驗以及建議，讓教師進行參考和吸收。也可以讓一些優(yōu)秀青年教師去外校進行估算能力教學的調(diào)研考察，進行更加深入的學習，然后總結經(jīng)驗，提高自身的估算能力教學水平。除此之外，教師還可以通過請名師來學校開展座談會，咨詢相關的教學技巧。

在實際的估算能力教學過程中，教師要限制一些學生使用計算器來進行計算的行為，因為估算能力主要是讓學生通過自身的思維能力來進行大概的驗算，而使用計算器會讓學生跳過這一思考的過程，直接得出結果，這樣導致的最終結果就是在學生沒有計算器的情況下，無法通過估算來快速的得出結論。

（二）開展針對不同難度的估算能力教學活動

隨著學生學習的計算方法的增多，估算的難度也會越來越大，經(jīng)常會出現(xiàn)混合型估算的現(xiàn)象。而對此，教師要開展具有針對性的估算能力教學，如分別對加減法、乘除法制定訓練計劃讓學生進行訓練，在學生能夠掌握這些方法以后，在對其進行加法乘法混合、加法除法混合、小數(shù)與分數(shù)的混合等混合型計算的訓練，通過把較難的估算類型進行拆分，挑選出其組成部分，逐個進行計算以及分析，來達到簡化的作用。這個過程中也可以讓學生打下較為牢固的估算能力基礎。

三、結語

估算能力作為數(shù)學的一項基礎能力，需要小學低年級的學生進行很好的掌握。因為其無論是在數(shù)學學習方面還是生活方面，都有較大的作用。教師首先要提高自身的估算教學能力，在教學中提醒學生用自己的能力進行加計算，然后針對教學中的難點，要對其進行拆分分解，逐個分析，最終達到融會貫通，綜合多方面因素，提高學生的估算能力。