論初中英語詞匯教學的創(chuàng)新與實踐

陳培輝

摘 要 英語詞匯的學習是英語學習的一個基礎。在一定程度上可以說只有把詞匯學好了，才能把英語學好。初中的英語詞匯教學，是一個很好的啟蒙教育，這時候培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習詞匯的能力，能夠在后面的英語學習中有更好的發(fā)展。本文就對初中英語詞匯教學的創(chuàng)新實踐進行簡要的闡述。

關鍵詞 詞匯教學;創(chuàng)新;實踐

中圖分類號：H193.4，A，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0008-01

初中對于英語的學習可以看做成一個正式的接觸英語的開始，學習英語就必須要先學習詞匯，詞匯在課堂中的教學相對來說比較枯燥，所以這就要求教師在實際的詞匯教學中要學會創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學手段去進行英語詞匯的教學。在教學中，學生對于記憶單詞的效果不佳主要原因有兩個：一就是因為學生對于詞匯的拼讀能力掌握不足;二就是教師在進行詞匯教學時，只帶著學生進行拼讀，后部分就靠學生自己去記。這兩種主要的原因導致了學生對于詞匯掌握力度不夠，所以這就需要教師在實際的教學對教學的方式進行創(chuàng)新，在實踐中去進行驗證，使學生學習英語詞匯變得更加簡單。

一、英語詞匯教學中存在的問題

（一）詞匯雜亂，缺乏條理性

在現(xiàn)有的英語詞匯教學中，學生所涉及到的詞匯相對來說比較雜亂，詞匯和語句不在一個層面上，一個單元的學習沒有條理性，一般的教學就是從文章中挑選陌生的詞匯進行學習;教師在進行詞匯教學時出現(xiàn)隨意性，學生也不能清楚認識到本單元主要講的是哪些事情，單純地就是為了學習詞匯而去學習。學生在對這些陌生的詞匯進行記憶時，因為詞匯比較雜亂，沒有規(guī)律性，所以無法形成規(guī)律性的記憶模式。長時間這樣進行教學就會使學生越來越厭倦詞匯的學習，從內心里產生抵觸的心理，對于英語詞匯學習失去了興趣。

（二）詞義缺乏語境

在實際的詞匯教學過程中，教師一般就把陌生的詞匯拼讀教給學生、這個詞匯是什么意思等，這樣的教學缺乏語境的襯托，無法在學生的頭腦里形成一個抽象的概念，通過這樣的學習學生只能單純地地明白該詞匯所表達的意思，對于詞匯的運用不夠。比如yellow黃色是名詞，jump跳是動詞等等，就對這些詞匯的拼讀和詞義的表面意思進行講解;嚴重的缺乏語境，就只是單純地靠機械化的背和記憶，卻不能在實際中去學會使用這些詞匯。這樣就會失去學習英語的趣味性，把本應當在活躍氣氛下的課堂變得枯燥、乏味，久而久之就會使學生對英語詞匯的學習產生厭倦感，使學習能力下降。

（三）課堂缺乏活躍度

在現(xiàn)在的英語詞匯學習中已經形成了固有的教學模式，在課堂上主要以教師的主動教學為主，學生在學習到詞匯后自己去進行理解和記憶，這就使課堂失去了原有的活躍度，整個課堂變得機械化。課堂在失去活躍度之后，必定是一個教學方式的失敗，在實際的教學中不能結合實際的情況去制定教學的方法，沒有充分發(fā)揮學生的主動學習能力，不能調動學生的主觀能動性。

二、初中英語詞匯教學的創(chuàng)新與實踐策略

（一）改革教材，優(yōu)化詞匯

進行初中英語詞匯教學，所用的教材應該根據(jù)實際的需求把所要學習的詞匯有規(guī)律地在教材中進行排版，能夠使學生在進行學習時掌握到規(guī)律性，方便學生的對于詞匯的記憶。在詞匯的教學中循序漸進，對于每堂課需要學生掌握的詞匯進行合理的規(guī)劃，在課堂之上多采用結合生活的方式進行教學，打開學生的思維方式，讓學生在不知不覺中去對英語詞匯進行學習。同時還要創(chuàng)新詞匯的練習方式，讓學生學會自己獨立思考，對詞匯進行聯(lián)想;把課堂交給學生，相互討論，指出同學中使用詞匯錯誤的地方，通過這樣的方式可以增強學生對于詞匯的記憶力，更加方便學生對于詞匯的掌握。

（二）采用多樣化的教學方式

相對于傳統(tǒng)的英語詞匯教學方式，利用現(xiàn)有的技術采用多種多樣的教學方式，比如利用多媒體教學，不定時地讓學生觀看英語原聲電影，通過觀看電影的方式讓學生不知不覺地增加對陌生英語詞匯的掌握量，同時還可以通過電影對英語的發(fā)音起到一定的鍛煉效果。傳統(tǒng)的英語詞匯都是學生坐著學習，現(xiàn)在可以適當?shù)卦谠~匯的學習中采用游戲的方式，讓學生離開板凳，通過游戲的方式寓教于樂，增加英語詞匯學習的趣味性。通過采用多樣化的教學方式，能夠在一定程度上提高學生對于學習英語詞匯的興趣，使原有的枯燥乏味課堂變得更加活力，使學生在進行英語詞匯學習時能夠更加輕松，更加方便于詞匯的記憶。

三、結語

綜上所述，英語詞匯的學習是學好英語的一個重要前提，但是在我國的實際英語課堂上，對于英語詞匯的教學模式存在著僵化的現(xiàn)象。初中的英語詞匯教學又在英語學習的過程中占有很大的重要性，所以針對這種情況，就要在實際的英語詞匯學習中去進行學習方法的創(chuàng)新，再通過實踐去檢驗創(chuàng)新的方法是否可行。通過對英語詞匯課堂教學方法不斷地進行創(chuàng)新，使得英語詞匯教學在課堂上能夠更加具有趣味性、活躍性，更好地使學生學習英語詞匯。

參考文獻：

[1]曹金香.初中英語詞匯教學的創(chuàng)新與實踐微探[J].中學生英語，2017（30）：97.