數(shù)的種子在發(fā)芽

趙曉語

摘 要?作為兒童啟蒙教育的幼兒教育，對兒童的長遠發(fā)展具有重要的意義，幼兒教育中數(shù)學是主要課程之一，直接影響著幼兒的全面發(fā)展。在現(xiàn)有的數(shù)學教學中，可以通過組織幼兒數(shù)學區(qū)域游戲來實現(xiàn)對幼兒數(shù)學能力的提升。數(shù)學區(qū)域游戲可以提高幼兒的學習興趣和注意力，也是在實際教學中較為常見和有效的教學方式。

關鍵詞 幼兒;數(shù)學;區(qū)域游戲;數(shù)學能力

中圖分類號：G616，A，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0034-01

本文從實際教學實例出發(fā)，對數(shù)學區(qū)域游戲進行分析，力求找到能夠提高幼兒教學水平和提升幼兒數(shù)學邏輯能力的新方法。

一、構建科學合理的數(shù)學區(qū)域重要性

幼兒數(shù)學區(qū)域游戲是數(shù)學教學中常見的學習形式，具有探索性和興趣性，幼兒可以通過參與區(qū)域游戲在無形中開動腦筋、提高數(shù)學邏輯思維，在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)對數(shù)學的學習樂趣。相比于傳統(tǒng)授課方式，數(shù)學區(qū)域游戲更適用于幼兒，這種更加自由和富有樂趣的教學形式可以調動幼兒積極性，教師也可以在游戲中觀察幼兒表現(xiàn)，有針對性地對其作出指導。值得注意的是，教師在教學過程中不能過于嚴厲，更不能放任不管，要尊重幼兒的發(fā)展需要。

二、觀察幼兒數(shù)學區(qū)域游戲表現(xiàn)

數(shù)學區(qū)域游戲的目的是幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，幼兒教師在游戲過程中應該注意對幼兒進行觀察，做好記錄，在游戲過程中要保持耐心，積極與幼兒交流互動。幼兒教師需要在活動之前設計好觀察記錄表，并將游戲過程中幼兒的參與度、數(shù)學水平、興趣愛好、學習需求、互動情況等記錄在內。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)觀察分析，有針對性地設置適合幼兒的數(shù)學區(qū)域游戲，進一步激發(fā)幼兒的學習欲望。幼兒教師還應該建立幼兒數(shù)學記錄檔案，以更長期、更直觀、更系統(tǒng)的方式記錄幼兒的學習成長情況，制定更科學的培養(yǎng)方案，進一步提高幼兒的數(shù)學學習水平。

（一）觀察幼兒對游戲材料是否感興趣

幼兒教育中要根據(jù)幼兒的行為特點進行教學設置，興趣是幼兒行動的驅動因素，因此在設置數(shù)學區(qū)域游戲時要充分考慮幼兒興趣和學習需要。教師應該在進行數(shù)學區(qū)域游戲的過程中觀察幼兒的興趣，及時對學習材料、操作過程進行改進。選取合適的教學材料何以保證數(shù)學區(qū)域游戲的順利進行。如，在進行以上游戲時可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對好吃的披薩和比身高游戲更加感興趣，因為幼兒對這兩個游戲的素材更感興趣，這也說明了游戲素材對幼兒積極性調動的重要性。

（二）觀察游戲材料和內容是否滿足幼兒游戲需要

在思考游戲材料能否讓兒童產生興趣的基礎上，還要思考游戲內容及材料能不能達到兒童游戲的要求，兒童能夠通過種類繁多的游戲材料對“數(shù)”有一個初步的了解，包括簡單的計數(shù)及分類，不單單看重游戲中具備的娛樂性，還需要考慮游戲內容及材料能不能給兒童帶來一個摸索新鮮事物的渠道，與兒童的好奇心相符，將兒童處理問題的能力提升。上述的三個游戲內容及材料相比之下都較為簡單，難度正好符合兒童要求，符合兒童的游戲需求。

三、教師對幼兒數(shù)學區(qū)域游戲行為的指導策略

（一）教師應把握好教育介入時機，對幼兒啟發(fā)式指導

帶給兒童探索及自主選擇機會的是在數(shù)學區(qū)域進行游戲，所以，老師不能對活動予以限制，對兒童的游戲行為不能過早及過多地干涉，但是也不能不聞不問，僅僅是觀看。

如，在數(shù)學游戲“好吃的披薩”中，也鍛煉到了幼兒的表達和交流能力，有角色扮演的形式。兩名幼兒分別扮演廚師與顧客，顧客可以點5個以內的披薩，而廚師需要根據(jù)顧客要求上菜，顧客需要核對上菜數(shù)量是否符合自己要求。一輪游戲結束后，兩名幼兒互換角色。

（二）充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒是游戲的主題，在游戲當中，老師不能限制兒童必須依照某種游戲規(guī)則來玩游戲，例如進行歸類游戲的時候，依據(jù)顏色及形狀進行分類是兒童常用的選擇方式。此時老師不能將兒童的分類方式否定，可運用問詢的形式，完全將兒童的自主性發(fā)散出來，激勵及暗示兒童依據(jù)自身的思維展開分類，激勵兒童依據(jù)其它方法分門別類，通過靈活的教育方式來完全發(fā)揮兒童的自主開發(fā)及積極性。

四、結論

本文首先闡述了兒童數(shù)學區(qū)域游戲在數(shù)學學習過程中對兒童產生的重要實際意義，之后論述了教師在兒童教學區(qū)域游戲進行解讀和指導以及觀察的細致內容、方法，提出老師應當實際觀察該區(qū)域當中兒童對相關的材料是否感興趣，以及能否達到兒童游戲及發(fā)展的需求。之后指出老師在具體的游戲進程中應當掌握時機進行介入，運用啟發(fā)式指導，不進行限制，讓兒童的創(chuàng)造力全面得到發(fā)揮，采取問題啟發(fā)的形式來全面了解兒童的發(fā)展水平，使兒童的數(shù)學能力準得到整體上的提高。

參考文獻：

[1]黃以瑾.幼兒園小班“娃娃家”區(qū)域活動中教師觀察與指導的策略[J].內蒙古電大學刊，2017（5）：88-90.

[2]劉云艷主編.幼兒園教學藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.