淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的整合應(yīng)用

付亞麗

摘 要?隨著信息技術(shù)在生活各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的深入，很多小學(xué)學(xué)校都已經(jīng)將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行了整合，甚至這已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的教學(xué)方法之一。而且，將多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其本身的獨(dú)特功能能夠讓小學(xué)生更全面而且深入地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并以多樣化的表現(xiàn)形式，全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式及思維創(chuàng)新，也給孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的課堂情境?；诖?，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的整合應(yīng)用進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體信息技術(shù)教具;整合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0021-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無聲為有聲、變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無限激情

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容比較抽象、枯燥，小學(xué)生本身自控能力較差，注意力容易分散，沒有主動(dòng)求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，只能是被動(dòng)地、機(jī)械式地接受知識(shí)。而多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以很好地解決這一難題。因?yàn)橄冗M(jìn)的技術(shù)中有著豐富的資源。只要加以創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，就會(huì)變成充滿活力的信息，能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生帶著飽滿的激情，去探索未知的數(shù)學(xué)世界。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)中豐富的圖片，讓學(xué)生清晰地觀看到1元、1角、1分。然后通過實(shí)例展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展元角分的互換，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對元角分的認(rèn)識(shí)，深入地進(jìn)行探索。最后安排換人民幣和購物的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更加全面地掌握和理解人民幣的功能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、運(yùn)用多媒體，化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

烏申斯基曾這樣說過：“如果原來的教誨充滿形象和色彩，我們只要能被孩子們的各種感官所接受，就能讓孩子們接受我們所教的知識(shí)。”多媒體的表達(dá)方式多種多樣，表達(dá)能力強(qiáng)，大幅突破常規(guī)教學(xué)手段的限制，塑造各種物體、現(xiàn)象、情景、過程，不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容縮小、安靜、接近、抽象化，具體地說，可以將全部分成一部分，也可以將部分整合在一起。因此，教師可以利用它來彌補(bǔ)學(xué)生感性素材的不足，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)的難點(diǎn)。舉例來說，為了讓學(xué)生們在“圓柱體表面積”的教學(xué)課堂上更好地理解和掌握圓柱體表面積的計(jì)算方法，筆者用計(jì)算機(jī)來展示和旋轉(zhuǎn)圓柱體的空間立體圖形，使學(xué)生們上、下底部各為圓形，沿圓柱體的高切片板（即圓柱體的側(cè)面）平展，導(dǎo)出圓柱體表面積的計(jì)算公式，從而輕松突破了這個(gè)課程的重點(diǎn)，大大提高學(xué)生的空間想象能力。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的知識(shí)，教師善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以更好地彌補(bǔ)舊有經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)中的不足，可以將立體圖形的空間架構(gòu)用多媒體技術(shù)形象而生動(dòng)地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)立體圖形的表象，也便于學(xué)生對于長方體、正方體等立體圖形形成更強(qiáng)的空間立體化認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體的表面積》這一單元的內(nèi)容時(shí)，有不少學(xué)生對于采用不同的切割方法后余下的部分面積變化情況理解不夠深入，這就需要教師積極利用多媒體將立體圖形進(jìn)行不同方法的切割，通過動(dòng)態(tài)性觀察發(fā)現(xiàn)表面積的增減變化情況。例如，在教學(xué)長方體和正方體的棱長總和相關(guān)概念與計(jì)算方法時(shí)，教師就可以利用多媒體課件將長方體和正方體由各條棱建構(gòu)的圖案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察更具立體感、形象化，從而讓學(xué)生理解“長方體的棱長總和=（長+寬）×4，正方體的棱長總和=棱長×4”更為輕松。利用好多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)立體圖形的生動(dòng)畫面，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行立體化思維，促進(jìn)學(xué)生對于立體圖形的空間觀念的建立。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行立體圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要積極依托多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形的反復(fù)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷三維空間的變化，從而讓抽象知識(shí)化為具象知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要能夠充分利用課件，將數(shù)學(xué)素材更好地呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也要利用多媒體課件，將其有序、有目的性地排列呈現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在具體的探究學(xué)習(xí)中，利用好課件呈現(xiàn)的更多優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)的更深處進(jìn)發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而也能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益。

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