微視頻助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

林清藝

摘 要?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合，微視頻作為一種新的信息技術(shù)手段，正在學(xué)科教學(xué)活動開展中實現(xiàn)靈活運用。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微視頻的運用，不僅可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課中加深理解，在課后鞏固復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)微視頻助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行詳細說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微視頻;課堂教學(xué);應(yīng)用對策

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0020-02

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶動著我國教育教學(xué)方式也在不斷地實現(xiàn)變化。在新課改發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)數(shù)學(xué)發(fā)展的需求。在此背景下，微視頻的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展注入了新鮮的血液。首先，將微視頻應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以驅(qū)使數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，打破知識灌輸?shù)南拗疲箤W(xué)生在微視頻的輔助下，積極探究所學(xué)。其次，將微視頻靈活地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在其自主性的驅(qū)使下，積極預(yù)習(xí)，掌握重難點知識，實現(xiàn)知識鞏固，從而逐步地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；谖⒁曨l在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，筆者在組織教學(xué)活動的時候，嘗試從課前、課中和課后這三個環(huán)節(jié)入手對微視頻進行靈活運用，以此引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知、理解新知、鞏固所學(xué)。

一、預(yù)習(xí)過程中對微視頻的應(yīng)用

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動得以順利實施的前提和保障，同時也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展不可或缺的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動參與中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)對所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的感性認知，還可以獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。事與愿違，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，盡管大部分教師會引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知，但其預(yù)習(xí)是以讀教材為主的。在如此機械的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，大部分學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付，最終導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)流于形式。面對此情況，筆者我則在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對微視頻進行了應(yīng)用。因為微視頻，其形式直觀形象，很容易吸引學(xué)生的注意力;其內(nèi)容包含重難點知識，可以使學(xué)生在觀看的過程中，建立對新知的感性認知。

以“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”為例，該內(nèi)容較為抽象，對于小學(xué)生而言是難以在短暫的課堂時間里有深刻理解的。對此，筆者在組織教學(xué)活動之前，先對教材中的知識內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)重難點，以此為切入點，制作微視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道，將其發(fā)送到班級微信群，由學(xué)生利用課余時間自主下載觀看。在觀看的過程中，學(xué)生可以通過直觀的畫面，結(jié)合教材內(nèi)容，對最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)建立感性的認知，同時發(fā)現(xiàn)問題，如，如何通過短除法求解最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。學(xué)生在觀看微視頻之后，筆者鼓勵其將所發(fā)現(xiàn)的問題在微信群中進行呈現(xiàn)，以此在分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，調(diào)整教學(xué)計劃，立足問題在課堂中進行有針對性的講解，從而幫助學(xué)生在問題解決中加深對所學(xué)的理解，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)過程中對微視頻的應(yīng)用

課堂是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重中之重。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動開展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，忽視了數(shù)學(xué)的抽象性，也忽視了學(xué)生的自主性，一味地采取照本宣科的方式將教材中的數(shù)學(xué)知識堆積在學(xué)生面前。而學(xué)生在被動接受的過程中，受其形象思維能力的限制，難以建立對數(shù)學(xué)知識的深刻認知，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡如人意。甚至一些學(xué)生在課后抱怨，數(shù)學(xué)課很枯燥，自己也學(xué)不會數(shù)學(xué)知識，根本就是在浪費時間。面對此情況，筆者在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下，探索如何將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此過程中發(fā)現(xiàn)，微視頻的使用不失為一種有效的方式。因為利用微視頻，不僅可以點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，還可以使其在自主性的發(fā)揮下，進入數(shù)學(xué)現(xiàn)象挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而突破重難點知識的限制，加深對所學(xué)知識的理解。

以《年、月、日》為例，在教學(xué)活動開展中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對24時計時法不甚理解，甚至出現(xiàn)理解偏差。面對此情況，筆者則以24時計時法為切入點為學(xué)生展現(xiàn)了這樣的微視頻：首先，筆者在視頻中為學(xué)生展現(xiàn)了生活中常見的火車票，以熟悉的生活內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察這張火車票，看看是什么時間的。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面顯示的時間是18點。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看微視頻，在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘表上只有12個數(shù)字，而且，指針指在了6的位置上?？吹竭@種情況，學(xué)生會自然而然地將18點與6建立聯(lián)系，建立對24時計時法的感性認知。接著，筆者則向?qū)W生提出這樣的問題：我們要如何將鐘表上的時間點轉(zhuǎn)化為24點計時呢？以此引發(fā)學(xué)生的思考，使其在自主性的發(fā)揮下，深入探究24時計時法，并結(jié)合微視頻內(nèi)容加深對其理解。如此教學(xué)的實現(xiàn)，不僅可以使課堂教學(xué)活動變得生動有趣，還可以使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下掌握重難點知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固過程中對微視頻的應(yīng)用

知識鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分，同時也最容易被廣大數(shù)學(xué)教師忽視的一個環(huán)節(jié)。知識鞏固環(huán)節(jié)的實施不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以使其在深入理解的過程中，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在講授了新知內(nèi)容之后，一般是向?qū)W生提出這樣的問題：這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識呀？以此引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，并利用板書進行展示。如此過程，盡管可以使學(xué)生從整體上感知所學(xué)，但是細細分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)知識的回憶是浮于知識表面的，沒有真正地深入其中，如此知識鞏固是流于形式的。面對此情況，筆者在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，則發(fā)揮總結(jié)性微視頻的作用，利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識點。在展現(xiàn)知識點的過程中，微視頻中會向?qū)W生提出問題，以此引發(fā)學(xué)生的再次思考，以此使學(xué)生在不斷的思考過程中，建立對所學(xué)知識的深刻理解。

以《三角形》為例，在知識鞏固環(huán)節(jié)，筆者立足三角形的穩(wěn)定性，為學(xué)生展現(xiàn)了總結(jié)性微視頻。在此微視頻中，我向?qū)W生演示了一把東倒西歪的椅子，以此為背景，向?qū)W生提出問題：如何使這個椅子穩(wěn)固呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地會調(diào)動其已有的知識儲備，對所學(xué)的三角形的特征進行運用。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生在一個個問題的引導(dǎo)下，從整體上回歸了所學(xué)，還在所學(xué)的運用中，加深了對其理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

由于課堂教學(xué)時間是有限的，教師有時候在講授完新知之后，下課鈴就響起了，根本沒有鞏固復(fù)習(xí)的時間。面對此情況，筆者則繼續(xù)發(fā)揮微視頻的作用，將總結(jié)性微視頻發(fā)送到班級微信群，引導(dǎo)學(xué)生下載，在觀看的過程中對課堂所學(xué)的知識進行整理、分析，從而實現(xiàn)課后的自主復(fù)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要將微視頻作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種輔助性媒體工具，靈活地將其運用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主觀看的過程中，建立對新知的感性認知，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中積極探究，突破重難點，掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中對所學(xué)知識進行鞏固和運用，加深認知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但需要注意一點，微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中是起到輔助作用，教師絕不可以濫用，以防削弱微視頻的應(yīng)用價值，限制數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顏琰.微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（02）：29-31.