讓教后記成為高效課堂的好助手

胡娟

摘?要 根據(jù)新課標(biāo)的精神，要求教者務(wù)必能在教后記中對教學(xué)中存在的問題進行自我反思，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。這是教者個人成長、理論結(jié)合實際的必經(jīng)之路。寫好教后記為教學(xué)工作添彩。

關(guān)鍵詞 教后記;教學(xué);反思

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0157-01

隨著新課程改革的進一步深入，伴著科研興校的春風(fēng)吹拂，我校已把書寫教后記做為教學(xué)常規(guī)的一部分內(nèi)容，在教案最后設(shè)計了“教后記”這一板塊，并要求每位教師在每節(jié)課后把這一環(huán)節(jié)續(xù)寫好。其實許多名師早就自覺地在進行著這一行動，本文擬就什么是教后記、為什么要寫教后記、怎樣寫教后記等三個方面的問題進行簡述，意在使每位教師都能自覺地將寫教后記成為自己的一個習(xí)慣，讓其為自己的教學(xué)生涯添彩。

一、什么是教后記

教后記是指教師課后的反思活動。教師在執(zhí)行了課時計劃后，對課上師生的活動中反映出來的情況及時總結(jié)，恰當(dāng)?shù)貙φn堂的成功和失敗之處進行梳理，積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材，凝練升華更好地指導(dǎo)實踐。

寫教后記要重在思考課上的教與學(xué)的生命律動中，是否較好地體現(xiàn)了新課程三維標(biāo)度的要求，即是否很好地在培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上著力，教師在教后記中要從教材的挖掘、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動、媒體使用、問題設(shè)置、作業(yè)設(shè)計等方面挖掘亮點、尋找黑斑，對課上的所思所得、所感所悟，簡記下來，有話則長，無話則短，日積月累，定有所獲。

二、為什么要寫教后記

學(xué)者毛志成先生曾把教師分為五層次：第一層次是大教師，第二層次是好教師，第三層次是教書匠，第四層次是以教謀生者，第五層次是教人誤人者。學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展，也包括教師個人價值的體現(xiàn)都需要從教者能達及大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師。這就需要教師從一味的摸爬滾打、簡單的重復(fù)中解放出來，注意教后的提煉總結(jié)，日積月累。唯有此，才能使教師不斷地駛?cè)虢虒W(xué)的自由王國。

（一）新課程改革的必然要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中：精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐等。課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程資源的開發(fā)者。課堂教學(xué)包括文本知識（教材）、教師的經(jīng)驗、師生互動產(chǎn)生的新知識，而后兩塊知識需要教師及時地總結(jié)和歸納。這些都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，堅持寫教后記，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更鮮活。

（二）教師個人成長的需要。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所謂反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)主體性認(rèn)識的再認(rèn)識。就教育工作而言，是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。大多教師只停留在經(jīng)驗表層的重復(fù)，而無理性的凝結(jié)和思考，無法形成個人的教學(xué)特色，更不用說把寶貴的經(jīng)驗大范圍地推廣與拓展。要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高，使課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，那么實現(xiàn)這些最好的辦法就是撰寫教后記，也稱“自省日記”。寫教后記既可以防止教育靈感、教學(xué)感受的流失，也可為教師今后的反思總結(jié)，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高。此外，寫教后記也是實踐和認(rèn)識相統(tǒng)一規(guī)律的客觀要求。人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實踐——認(rèn)識——再實踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律，教學(xué)也是如此。

三、怎樣寫教后記

教后記寫什么，其實不難。只不過是需要每位從教者要有對教育的永久激情，要有感而發(fā)。

（一）要遵循五個原則

1.及時性原則——趁熱打鐵。一節(jié)課上過后要及時地回憶，抓住稍縱即逝的教育靈感和感受。2.恒久性原則——鍥而不舍。要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗升化、凝結(jié)，要有大量的教后記為基礎(chǔ)，這就需要老師們要持之以恒。3.簡約性原則——言簡意賅。寫教后記要突出重點，捕捉亮點，抓住要害點，切忌面面俱到、主次不分、喧賓奪主。4.探究性原則——格物致知。記錄的問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟教學(xué)改革的實踐，要與時代同拍。5.上升性原則——歷練升華。教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)教師重復(fù)教授同一個內(nèi)容時，要因材施教，要結(jié)合此內(nèi)容前幾次教后記中記述的感思情形，科學(xué)施教，需要日有所進、常教常新，要有所創(chuàng)新。

（二）要寫好教后記，還要求教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

知識經(jīng)濟時代，教師要不間斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，依托這些先進的理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐，要在理論的平臺上去反思課堂教學(xué)，這樣才能使教后記真正實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的“真飛躍”，才能更好地內(nèi)化理論，指導(dǎo)實踐。再者，寫教后記還要注意與同行間的交流合作，在交流中解決教后記中的困惑和疑難，取長補短，雙贏共前，攜手走進高效課堂。