提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

王紅艷

摘?要 小學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，剛剛經(jīng)過幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)，對于緊張的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍可能不是很適應(yīng)，若是教師的教學(xué)方式過于沉悶死板，學(xué)生可能更不能適應(yīng)。所以，為了讓小學(xué)生更好地參與到課堂中去，教師有必要更新自己的教育理念，促使學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0102-01

多數(shù)教師在教學(xué)過程中，往往使用單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的欲望與興致，這樣就會使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率變得低下。所以，為了避免學(xué)生出現(xiàn)此種情況，教師有必要進(jìn)行教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

即便當(dāng)前教育教學(xué)形式已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，部分教師仍舊使用老舊的教學(xué)觀念，甚至在課堂上，仍舊使用“一言堂”的教學(xué)模式，使得小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)方式，會打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使得小學(xué)生在課堂上有參與感。這樣，他們也會在課堂上與教師進(jìn)行積極互動，并進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)更好地進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)生更加愿意在課堂上有一定的參與感，并從中能夠獲得成就感。所以，對于教師來說，應(yīng)該顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課堂上更加有參與感，在新課開始之前，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，即讓學(xué)生明確關(guān)于鐘表的相關(guān)內(nèi)容，并在此過程中提出自己的疑問。在此基礎(chǔ)上，再展開新課。即先讓學(xué)生提出自己對于新課的疑問，比如有的小學(xué)生會問：“為什么這個(gè)指針叫做分針？”“如何正確讀出時(shí)間？”在學(xué)生提出問題之后，筆者先讓班級中的其他同學(xué)回答這些問題，若是有學(xué)生回答不出來，筆者便將這些問題集中起來，在講解新課的過程中進(jìn)行解答。如此一來，學(xué)生在課堂上便有了參與感，那么他們便會更好地投入進(jìn)去。

在教學(xué)過程中，教師要注重尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的各種潛能，并善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此，便可以很好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、使用多種教學(xué)方式

多數(shù)教師在教學(xué)過程中，常常使用千篇一律的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，往往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可以多學(xué)習(xí)，使用多種教學(xué)方式，確保學(xué)生始終對數(shù)學(xué)課堂保持著較高的興致，如此，便可以為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，

首先，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體有著趣味性十足且較為直觀的教學(xué)特點(diǎn)，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用此種教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠從中獲取更多的學(xué)習(xí)興致，并為提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者便借助多媒體，將本節(jié)課學(xué)生需要掌握的圖形都呈現(xiàn)出來，如此，便將較為抽象的圖形知識直觀地呈現(xiàn)給了學(xué)生，此時(shí)再進(jìn)行講解，學(xué)生便能夠更好地理解本節(jié)課的知識，并對各種圖形的特點(diǎn)了解得更加透徹。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，會讓課堂教學(xué)效率有較為顯著的提升。因此，教師要善于分析班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并將其與教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有更大的積極性。

其次，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式。此種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能夠自主掌握教學(xué)進(jìn)度，并合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講，此種學(xué)習(xí)方式可能有較大的難度，那么教師在使用此種教學(xué)方式之前，便需要做好萬全的準(zhǔn)備，即將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生講解清楚，促使小學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識有較為牢固的掌握，如此，也能促進(jìn)教育教學(xué)更好地進(jìn)步與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要善于使用多種教學(xué)方式，比如“問題式教學(xué)法”等，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持較高的興致，這樣也能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師在教學(xué)過程中，往往會忽略這一環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來講，教師適當(dāng)且及時(shí)公正的評價(jià)，會給予他們更大的成就感，進(jìn)而促使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

在課堂上，學(xué)生回答問題之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評，若是學(xué)生回答的不是很到位，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，而不是疾言厲色，打擊學(xué)生的積極性;課堂教書的時(shí)候，教師則首先對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并重復(fù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，之后則需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠做到心里有數(shù)，并在之后的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正。

總而言之，提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕的事情，需要教師與學(xué)生共同努力。教師需要了解自己班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并選用適合班級中學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)行合理教學(xué)，在營造和諧的課堂氛圍的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。