數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

劉維

摘?要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的核心課程，對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的核心教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透，成為了廣大數(shù)學(xué)教師不得不思考的一個問題。本文對數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性進行了初步分析，探索數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0078-01

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)概念以及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的本質(zhì)認識，是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的一種數(shù)學(xué)思維方式，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實際應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的實際效能有很強的指導(dǎo)作用。小學(xué)階段是思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效的數(shù)學(xué)思想的滲透，對小學(xué)生的成長和發(fā)展是大有裨益的。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

數(shù)學(xué)的學(xué)科特性本就是對數(shù)量、時間、空間等進行研究分析，進而探求人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，更好地為人類社會發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)實際作用的有效發(fā)揮離不開數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思想的形成需要漫長的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，但是一經(jīng)形成便很難會遺忘或褪去，對人的成長和發(fā)展有著經(jīng)久不衰的影響。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法不同，數(shù)學(xué)方法一旦你離開了數(shù)學(xué)課堂，沒有機會應(yīng)用便會慢慢地淡忘，此時數(shù)學(xué)便會變得毫無用武之地，但是數(shù)學(xué)思想的影響是長久不衰。平常所說的數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用，并不是人們所謂的用微積分來計算市場菜價的數(shù)學(xué)方法，而是運用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中的實際解問題，說的是數(shù)學(xué)思想的運用。

小學(xué)處在思維形成和發(fā)展的初級階段，小學(xué)時期的思維教育對小學(xué)生的影響是最深遠的，甚至影響著人的一生，其中數(shù)學(xué)思想的影響尤深。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，是對小學(xué)生邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)，也是對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。擁有良好的數(shù)學(xué)思想能夠有效提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提升學(xué)習(xí)成績，更好地指導(dǎo)小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)工作。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效策略

（一）提高滲透的自覺性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式往往都是注重小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，較少有老師會關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于機械化、模式化。隨著我國教育體制的改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育全面開展，要求廣大教師關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性。在這樣的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能再僅僅只是關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該緊跟時代步伐，變更教育模式，革新教育理念，時刻關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和解決問題的能力，積極主動地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)思想滲透的自覺性。

（二）把握滲透的過程性

數(shù)學(xué)思想并不能脫離實際而存在，數(shù)學(xué)思想的滲透也不是一蹴而就的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透要注意把握滲透的過程性，不能過分追求滲透的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照知識—方法—思想的順序，循序漸進，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)思想的滲透，切記不可操之過急。同時，數(shù)學(xué)思想的滲透要與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)有機結(jié)合，進行適度合理的滲透，不能脫離數(shù)學(xué)知識的依托，一味地進行數(shù)學(xué)思想的灌輸，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（三）注重滲透的反復(fù)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透，要注重數(shù)學(xué)思想滲透的反復(fù)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自己自覺主動地去學(xué)習(xí)和鍛煉數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生解決一個數(shù)學(xué)問題之后教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行問題的反思和總結(jié)，在總結(jié)和反思解題思路和解題方式的過程中，潛移默化地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成小學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思想。此外，數(shù)學(xué)思想的滲透重在反復(fù)，加深學(xué)生記憶，最終形成學(xué)生的一種思想，但是短期內(nèi)不可重復(fù)次數(shù)太多，以免小學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生抵制情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有效把握數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中逐步感悟數(shù)學(xué)思想，不知不覺地進行數(shù)學(xué)思想的滲透，加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的滲透。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思想對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，要注重訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想包括轉(zhuǎn)化思想、對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等多種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透并非一朝一夕就能夠完成，需要教師和學(xué)生的共同努力，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，循序漸進，一步一步地讓學(xué)生進行思想感悟，真正地感悟到數(shù)學(xué)思想的魅力。

參考文獻：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.