動作示范法在小學體育教學中的應(yīng)用

楊進東

摘?要 毋庸置疑，在體育教學活動中，教師的講解與示范是一個十分重要的組成部分。從實際的教學情況來看，教師示范講解的有效性，會在很大程度上影響學生體育知識的學習以及體育熱情的培養(yǎng)。因此，本文將以“乒乓球”教學為例，談一談應(yīng)該怎樣將動作示范法應(yīng)用于小學體育教學活動中。

關(guān)鍵詞 小學;體育教學;動作示范

中圖分類號：G628，G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0060-01

簡單來說，動作示范主要是指教師將學生所要掌握動作的標準模式展示給學生，使其了解動作結(jié)構(gòu)的基本特點，從而使學生形成形象、直觀動作映象的教學策略。在體育教學活動中，動作示范是一種最具直觀性的教學方法。合理和有效的動作示范可以使學生以較高的效率建立起比較正確的動作概念，以此來引導學生更好地參與到該項運動當中。反之，如果動作示范不合理，則會對學生的體育學習產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，在組織小學體育教學活動時，教師應(yīng)對動作示范的理念有更加準確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實施具體的教學手段。這樣一來，可以更好保障教學活動的質(zhì)量，從而循序漸進地促進學生體育學習能力的發(fā)展。

一、強化示范講解

在動作示范法的應(yīng)用中，教師的示范與講解自然是最基本的教學環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白，有效的動作示范并不是盲目進行的，而是需要遵循一定的原則合理展開教學活動。只有這樣，才能使動作示范的積極價值充分發(fā)揮出來，從而為學生體育學習活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在乒乓球教學中，發(fā)球動作占有示范重要的位置。由于大部分小學生都是乒乓球的初學者，所以筆者在教學的初期階段主要講解了“正手平擊發(fā)球”這種基礎(chǔ)的發(fā)球方法。首先，筆者完整示范了這套動作的整體流程，然后利用分解示范與語言講解相結(jié)合的方式引導學生學習了這套動作的要領(lǐng)：第一，拋球引拍。貼近球臺站位，身體重心移至前腳掌，膝蓋微屈，含胸收腹。左手托球，在將球拋起的同時，右臂向內(nèi)旋轉(zhuǎn)。調(diào)整拍面角度，使其稍微前傾，向身體的右后方引拍，在球從最高點下落時，右臂快速從身體的右后方向身體的右前方揮動;第二，擊球。在球下落至略高于球網(wǎng)的高度時，用球拍擊打球的中上部，并向左前方發(fā)力，使球落在球臺的中央位置;第三，隨揮。球擊出之后，手臂要繼續(xù)向球飛出的方向隨勢擺動，然后快速改變姿勢，準備迎接來球。最終，通過這種整體示范、分解示范和語言講解相結(jié)合的方式，使學生對這一發(fā)球動作的動作要領(lǐng)有了一定的理解。

二、組織分層訓練

在體育教學中，動作訓練是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學生在建立了初步的動作映象之后，需要及時通過訓練的方式進行鞏固。在動作訓練中，有一個問題是教師需要格外關(guān)注的，即學生會在成長與發(fā)展的過程中會逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異。因此，教師應(yīng)盡量避免同一化的教學策略，而是要實施分層訓練的方式。這樣一來，可以使訓練活動更加符合每個學生的體育基礎(chǔ)，從而使其取得更加理想的訓練效果。

同樣以“正手平擊發(fā)球”這一動作的教學為例。完成基本的動作示范之后，筆者馬上組織學生進行了分層式的動作訓練。對于那些乒乓球基礎(chǔ)比較薄弱的學生，筆者組織其進行了分組訓練，以此來讓學生對相互之間的動作進行監(jiān)督。同時，對于這部分學生，筆者還會進行一些針對性的指導。而對于那些經(jīng)常參與乒乓球運動以及學習能力比較強的學生，我則要求其進行了自主訓練。此外，除了基本的正手平擊發(fā)球之外，我還讓他們自主對反手平擊發(fā)球、正手發(fā)右側(cè)上旋急長球、反手發(fā)急球、正手發(fā)下旋球等一些不同難度的發(fā)球動作進行了初步的了解。最終，通過這種訓練方式，進一步鞏固了學生對乒乓球發(fā)球動作的理解。

三、實行趣味教學

組織實施體育教學的直接目的就是為了培養(yǎng)學生良好的運動習慣，并使其養(yǎng)成終身體育的意識。為了達到這一目的，一個十分重要的前提條件就是使學生具備濃厚的體育熱情。為此，教師可以嘗試采用趣味化的教學策略。通過這種教學方式，可以使學生逐漸感受到體育運動的樂趣，從而使其更加積極主動地參與到運動當中。

如，在“接球”動作的教學中，結(jié)合之前所學的“發(fā)球”動作，筆者設(shè)計了一個趣味性的課堂游戲。游戲的規(guī)則是：學生分成兩組，分別站在球臺兩側(cè)。由任意一方的同學發(fā)球之后，兩組學生通過接力的方式進行接球練習。在接力過程中，學生可以采用任意一種接球動作。若有人出現(xiàn)失誤，則該學生被淘汰，然后重新進行發(fā)球。最終，通過這種寓教于樂的學習方式，不但有效鞏固了學生對接球動作的理解，而且充分激發(fā)了學生參與乒乓球運動的意愿。由此可見，在體育教學活動中，趣味化的教學方式是十分重要的。

總結(jié)來說，動作示范法是體育教學中一種應(yīng)用十分普遍的教學手段。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求對具體的教學內(nèi)容進行研究，以此來不斷提高動作示范的準確性與科學性。這樣一來，可以循序漸進地促進教學質(zhì)量的提升，從而強化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]王景先.談動作示范在小學體育教學中的作用[J].才智，2019（17）：135.