高中政治主觀題設(shè)問指向與教學(xué)對(duì)策研究

摘 要：主觀題在政治試題中占據(jù)著一定的比重，它又被稱作材料分析題。此類題型包含較大的信息量，并對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，可全面考查學(xué)生具體解決問題的能力，本文將據(jù)此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;主觀題;設(shè)問;教學(xué)對(duì)策

目前，在政治教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，廣大學(xué)生較為畏懼主觀題。當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生通常先做選擇題，將主觀題剩到最后，有些即便回答，也是簡(jiǎn)短的幾句話。追求根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道具體的解題技巧。

一、 主觀題的根本特性

（一）緊追時(shí)代發(fā)展

政治主觀題所用材料緊追時(shí)代發(fā)展，談到的內(nèi)容大多是最近較為火熱的時(shí)政話題。有時(shí)，還會(huì)圍繞某一主題把存在關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考查，挖掘知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系。

（二）追求創(chuàng)新

某些主觀題較為開放，可從多個(gè)角度著手尋找答案，只要有道理便可，不限于某一答案。

（三）相互關(guān)聯(lián)

設(shè)問通常包含兩個(gè)問題，各個(gè)問題之間相互關(guān)聯(lián)，并具有一定的層次。通常，前面的問題較為簡(jiǎn)單，而后面的問題則是以前面的為依托，只有正確解答前述問題，方能合理解答后面問題。

二、 現(xiàn)存問題

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過觀察可知，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)主觀題都較為畏懼，面對(duì)主觀題不知從何處下手，認(rèn)為主觀題不如客觀題容易得分。實(shí)際上，主觀題和客觀題是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系。眾所周知，客觀題形式較為固定，考查的范圍也相對(duì)單一些。而主觀題則不然，注重綜合性考查，考查探究能力與分析總結(jié)能力。當(dāng)前，主觀題解答主要存在下述幾個(gè)問題：審題不仔細(xì)、隨意堆砌知識(shí)點(diǎn)、答案不完全。下面，筆者將從設(shè)問角度進(jìn)行探討。

三、 設(shè)問指向與教學(xué)

（一）描述類設(shè)問

描述類設(shè)問主要包含描述和反映等代表性詞匯，要求學(xué)生描述或者闡述材料折射的問題、隱藏的現(xiàn)象。

解答此類題目，應(yīng)把控好兩個(gè)方向：其一，整體把控。從整體層面對(duì)材料進(jìn)行剖析，合理把握、完整描述事物的一般現(xiàn)象。其二，深入剖析。在整體剖析的條件下，利用對(duì)比和聯(lián)系，挖掘事物背后的內(nèi)涵，規(guī)范闡述。

材料：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)掀起了馬拉松熱。2017年中國(guó)馬拉松賽事僅有22場(chǎng)，2017年增長(zhǎng)到1100場(chǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)馬拉松賽事將達(dá)1900場(chǎng)。

馬拉松賽事的參與人數(shù)多……

營(yíng)業(yè)額收入超過270億元，主辦城市的間接收入超過1350億元。

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來(lái)我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。

該題是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)的考查，從馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素可知，該題包含生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、樹立正確的消費(fèi)觀、國(guó)家宏觀調(diào)控等，在解答過程應(yīng)仔細(xì)分析材料信息，由此得出馬拉松熱的主要驅(qū)動(dòng)因素。

（二）原因類設(shè)問

原因類設(shè)問包含原因、為什么等代表性詞語(yǔ)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)剖析概述某個(gè)問題或者現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出對(duì)應(yīng)對(duì)策。因問題或者現(xiàn)象通常是由多種原因引起，對(duì)應(yīng)對(duì)策或者措施也需要多個(gè)主體共同參與。簡(jiǎn)而言之，此類設(shè)問的原因、對(duì)策都是多方面的。

解答此類題目，應(yīng)找準(zhǔn)分析的角度，主要包含以下四方面：其一，結(jié)合教材剖析原因。教材是解答問題的根本，絕大多數(shù)問題聯(lián)系課本知識(shí)都能將其解決;其二，結(jié)合材料剖析原因。材料通常包含解決此類問題的有價(jià)值信息，例如，表現(xiàn)的問題和意義。其三，結(jié)合主題剖析原因。對(duì)于原因類設(shè)問通常包含一定主體，且各個(gè)主體都具有相應(yīng)的權(quán)利、職責(zé)。例如，總會(huì)在原因類設(shè)問答案中看到黨的性質(zhì)、公民的基本權(quán)利與義務(wù)等知識(shí)點(diǎn)。其四，結(jié)合地位剖析原因。問題所處地位關(guān)乎著人們所持的態(tài)度，為此，地位通常也是采取具體舉措的根本。有時(shí)可從地位層面著手解決原因類設(shè)問。

（三）意義類設(shè)問

意義類設(shè)問主要包含意義和作用等代表性詞匯，要求學(xué)生剖析材料描述的事件或者提供的對(duì)策代表的意義和作用等。

為解答此類設(shè)問，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，依照主體表述意義。例如，對(duì)政府、企業(yè)、公民等進(jìn)行表述;其二，找準(zhǔn)角度表述意義?？蓮霓r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等角度研究農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的意義;其三，圍繞范圍表述意義。主要有經(jīng)濟(jì)層面的意義、政治層面的意義、社會(huì)層面的意義等。其四，依托教材表述意義。其五，參照材料表述意義。

（四）體現(xiàn)類設(shè)問

體現(xiàn)類設(shè)問主要包含體現(xiàn)和反應(yīng)等代表性詞匯，要求學(xué)生研究材料體現(xiàn)或者折射出的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、哲學(xué)范疇等方面的道理。此類題型主要包含兩種設(shè)問類型，其一，如何體現(xiàn)某一道理常識(shí);其二，體現(xiàn)了哪些道理常識(shí)。此類題型不僅考查學(xué)生的理解吸收情況，而且考查信息加工處理和材料閱讀能力。

為解答此類設(shè)問，需掌握三點(diǎn)內(nèi)容：首先，清楚知識(shí)。既要從微觀層面掌握，也應(yīng)從宏觀層面把控。其次，研究材料。深入探究材料，仔細(xì)鉆研材料各層含義。最后，對(duì)比研究。對(duì)前述知識(shí)點(diǎn)和材料展開對(duì)比，清楚材料體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，明確對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要做好這三點(diǎn)內(nèi)容，有效串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)與材料，便能得到最終的答案。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說，為提高主觀題解題正確率，一定要保證答案同時(shí)具有內(nèi)在美和外在美。既要表述明確、整潔、錯(cuò)落有致、大方得體，也應(yīng)表述精準(zhǔn)、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、合理，達(dá)到知識(shí)性和邏輯性的有效統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：

張永香，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。