淺談多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在多媒體技術(shù)的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運(yùn)用。利用多媒體手段營造的教學(xué)氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒語言教學(xué);思維活動

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置，它通過多種傳媒手段，產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對提高教學(xué)效果有很大的幫助，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

一、 應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒的語言發(fā)展參差不齊，對這樣一群語言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡的孩子進(jìn)行語言教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計(jì)了學(xué)、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要。

二、 應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的理解能力，增強(qiáng)記憶能力

多媒體技術(shù)可以幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情入境。例如：小班故事《企鵝送禮物》中，有兩點(diǎn)讓幼兒難以理解：一是南極的寒冷、遙遠(yuǎn)和南方的炎熱，二冰遇熱慢慢融化成水。為此，我用多媒體手段將故事制成動畫，讓幼兒看到南極的寒冷，小企鵝是怎樣經(jīng)過日日夜夜的不停地走、坐船，來到炎熱的南方，冰塊又是是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)融化成水的，企鵝和熊是怎樣找到答案的。幼兒看后印象深刻，再配以同步的朗誦，他們非常容易地理解了作品，感受到作品中生動的語言，體驗(yàn)到作品中冷熱的變化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果

幼兒散文詩意境非常優(yōu)美，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和想象力的功能，但是僅僅靠教師枯燥無味的講解，幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力，而應(yīng)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，散文欣賞《夢》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練應(yīng)用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明，形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。

四、 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高幼兒語言的應(yīng)用能力

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強(qiáng)語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《會游動的小島》教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進(jìn)行觀察活動，根據(jù)孩子們的反應(yīng)，我沒有像預(yù)設(shè)時(shí)先給幼兒講情節(jié)，再分析的方式進(jìn)行，而是請幼兒發(fā)表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發(fā)揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動聽、最有趣故事等環(huán)節(jié)，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發(fā)展，大家編的故事，情節(jié)基本相同，但對環(huán)境的刻畫、動物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的應(yīng)用，卻各不相同，最后老師用鼠標(biāo)器控制畫面重組圖片，創(chuàng)造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動有趣的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。孩子們在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

五、 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高幼兒的審美能力

散文詩是我們幼兒園語言教學(xué)活動中比較難掌握的教學(xué)活動，因?yàn)橛變耗挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，他們很難從文字中去體驗(yàn)散文詩的意境美，傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)也很難體現(xiàn)這種美。但多媒體課件則不同，它的另一優(yōu)勢，就是能把抽象的文字，變成具體可感知的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。在制作課件時(shí)，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的視覺，優(yōu)美的音樂刺激幼兒的聽覺，把美的信號傳入大腦，從而實(shí)現(xiàn)審美愉悅。例如散文欣賞《桃樹下的小白兔》教學(xué)，如果單純地應(yīng)用幾幅圖片來展開活動，幼兒是很難體會到散文詩中的語言美和意境美。而多媒體課件則不同，它將靜態(tài)、平面的畫面變成動態(tài)、生動的情境，隨著鋼琴曲緩緩響起，一幅幅優(yōu)美的畫面生動地展現(xiàn)在幼兒面前，桃花的緩緩飄飛，小溪的叮叮咚咚，湖水的美麗倒影，桃花瓣變成的書簽、發(fā)卡、扇子、搖籃，小船，山羊伯伯在落日的余暉中休閑地看書，金龜子?jì)寢屳p柔地哼著搖籃曲哄金龜子寶寶入睡，小螞蟻撐著一只只粉紅色的花瓣小船，印著藍(lán)天的倒影，小動物們圍著桃樹快樂地游戲、唱歌，在此景此情中，幼兒深深地被陶醉了，他們也仿佛進(jìn)入了這個美麗的世界，情景交融，充分體驗(yàn)到了散文詩的意境美和語言美！

總之，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)語言教學(xué)活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力。

作者簡介：

趙云玲，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機(jī)關(guān)第二幼兒園。