小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

摘 要：當下的小學生在學習語文的過程中存在著的一個重大問題便是閱讀量不足，因為閱讀量不足，因為語文知識儲備不足。小學生需要兼顧課內課外的閱讀。既應該熟讀課本，確保把課內知識一一地了然于心，也應該在課外積極地學習，多閱讀、多思考，從而拓寬語文學習版圖，成為有著深厚語文核心素養(yǎng)的學生。小學語文教師在提升小學生的閱讀量的過程中，應該找到正確的方法，從而使得學生打下更加深厚的語文學習基礎，走在正確的學習道路上。

關鍵詞：小學教育;語文教學;課本閱讀量;教學現(xiàn)狀;反思總結

小學語文教師應該將學好語文的法門傳授給學生，令學生懂得語文的本質。語文是一門偏重于積累的學科，如果學生不懂得積累，必然難以在語文學習上走得更穩(wěn)健、更長遠。小學生尤其應該熟讀課本，將課內的知識統(tǒng)統(tǒng)掌握，在穩(wěn)固基礎的同時，一步步地提升自我、積累自我、升華自我，使得自己成為一個熱愛語文又能夠學好語文的學生。小學語文教師在引導學生熟讀課本的過程中，需要傳授給學生正確的學習方法，使學生的學習效率大大提升。

一、 當下小學語文課本閱讀量的思考

（一）小學生缺乏對于課本的閱讀興趣

當下的小學生對于學習的認識和理解還是相當不成熟的，很多學生把學習興趣作為推動學習的最重要動力，一旦缺少了學習興趣，就在課程上表現(xiàn)得不盡如人意。小學生對于課本閱讀，就顯得缺乏興趣，因為失卻了興趣，所以學習的狀態(tài)和學習效果自然就不能夠得到長足提升。

（二）小學生在閱讀過程中不求甚解

當下的小學生中，有極少人是熱愛閱讀小學語文課本的，然而這些學生在閱讀的過程中也是不得其法的，因此閱讀效果無法令人滿意。大多數學生在閱讀語文課本的過程中都是秉持囫圇吞棗和不求甚解的學習姿態(tài)的，這樣的學習狀態(tài)注定導致了學生在語文學習的過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題。

（三）小學生的語文學習基礎不夠扎實

水之積也不厚，則其負大舟也無力。小學生在學習語文的過程中，因為學習狀態(tài)不積極、讀書不認真，而出現(xiàn)了學習基礎不扎實的問題，這些問題值得全體的小學語文教師認真地反思和總結，小學語文教師需要通過認真地反思和總結，從而制定出更加有效的小學語文教學體系，令學生認真地閱讀小學語文課本，打下深厚的語文學習基礎，為日后語文學習能力的提升開拓道路。

二、 小學語文教師如何提升小學生的課本閱讀量

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣

小學語文教師在引導學生開展語文課本閱讀時，需要激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生轉換語文學習狀態(tài)，使學生以被動化的閱讀狀態(tài)轉化為主動化的閱讀狀態(tài)。小學語文教師在引導學生學習《一塊奶酪》時，可以為學生制定出相應的Flash動畫，用動畫的形式來呈現(xiàn)課程的內容，從而令學生對于本篇課文產生更加深刻的認識和見解，也能夠消除學生的學習畏難情緒和消極懈怠，以更加積極的狀態(tài)完成課本閱讀任務。

（二）激活班級的語文課本閱讀氛圍

小學語文教師在提升小學生的課本閱讀量時，應該適當地激活整個班級的閱讀氛圍，從而令全體學生在一個閱讀氛圍活躍的班級中完成好課本閱讀任務，不僅僅認真地閱讀，更能夠在閱讀的過程中認真地思考，攻克相應的問題和難題。小學語文教師在引導學生閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，需要令學生飽含感情，認真學習，動腦分析，更要把生活中的類似經驗萃取出，令學生通過生活經驗來體察、分析、解讀這篇文章，從而對于本文產生更加深刻的見解，這對于學生的閱讀能力的進步和語文核心素養(yǎng)的提升均有著重大意義。

（三）傳授給學生正確的閱讀方法

小學語文教師如果希望學生能夠在閱讀中得到更大的收獲，需要令學生掌握正確的方法，學生在掌握正確的方法后，自然能夠提升閱讀效率。小學語文教師在引導學生學習《那一定會很好》時，小學語文教師應該令學生通過這個童話故事，深刻地懂得故事的核心和精髓，并且懂得故事的弦外之音。小學語文教師應該令學生被感動、被打動，用情感來把握文章的總體基調，其次再將相應的閱讀思維傳授給學生，由此令學生在閱讀的過程中，掃除形形色色的閱讀障礙，從而取得閱讀能力的長足的提升和進步。小學語文教師務必應該令學生成為一個有益于他人、積極奉獻于人的人，由此學生才能夠成為一個人格更加美好的人。

（四）適當引導學生積極地開展課外閱讀

小學語文教師不應該令學生只認真地閱讀課內的文章，更應該拓寬學生在課外的閱讀量，從而令學生的課外閱讀量得到重大的提升和進步。小學語文教師在引導學生學習《不會叫的狗》時，小學語文教師可以令學生在課外認真地閱讀原書，該書細賈尼·羅大里編寫的書籍，小學生應該結合本人的能力，進行閱讀和思考，由此能夠對兒童文學產生更加深刻地認識和領會，小學生也能夠在深入閱讀的過程中提升語文核心素養(yǎng)、閱讀能力，實現(xiàn)語文學習能力的長足進步。

三、 結束語

小學語文教師需要關注到當下小學生的語文閱讀能力，督促其大力提升課本閱讀量，穩(wěn)固語文基礎。小學生應該在學習語文的過程中，通過認真閱讀，穩(wěn)步提升閱讀能力，掌握到語文的內在靈魂，明確語文的學科本質。小學語文教師需要豐富并發(fā)展教學方法，使得學生感受到語文課的趣味和美好，化被動為主動，以積極昂揚的姿態(tài)完成好語文閱讀任務，這對于小學生的未來發(fā)展有著不可低估的重大意義。

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作者簡介：

胡榮，湖南省永州市，湖南省藍山縣明德實驗小學。