小學(xué)語文教學(xué)中如何提升農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力

摘 要：身兼人文性和工具性于一體的語文學(xué)科，除了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)之外，還要在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生正確、科學(xué)運(yùn)用語言的能力，以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。但縱觀當(dāng)今的農(nóng)村語文教學(xué)，學(xué)生們的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)語文為研究對(duì)象，分析了影響農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力提升的因素，并提出了具體的策略措施，以提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村學(xué)生;口語表達(dá)能力;提升方法

新課改明確指出：“語文學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的口語表述能力?！北娝苤?，口語是當(dāng)代人們交際的必備能力，但農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)卻忽視了對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，課堂以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。在語文學(xué)習(xí)上，農(nóng)村學(xué)生喜歡且習(xí)慣于筆記，不敢說話和表達(dá)，面對(duì)眾人講話也是埋頭、結(jié)巴。在語言表達(dá)上，城鄉(xiāng)學(xué)生之間為何存在這么大的差距呢？應(yīng)該如何達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高農(nóng)村學(xué)生的口語表述能力呢？本文就以口語表達(dá)能力為基點(diǎn)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體探索和研究。

一、 影響農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力提升的因素分析

（一）“恐講心理”

由于各方面因素的影響，農(nóng)村孩子不敢大聲、抬頭講話，生怕講錯(cuò)，受到教師的懲罰，這種恐懼心理阻礙了他們的思維，抑制了他們的表達(dá)，導(dǎo)致說話結(jié)巴、表達(dá)不順暢。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理的根本原因就是：缺乏訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中考慮用詞、語句的對(duì)錯(cuò)。

（二）缺少表達(dá)的氛圍

作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)還是要將學(xué)生置身到語境的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生才能在語境中更好的理解語言，更好的表達(dá)。但農(nóng)村小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在真實(shí)語境中表達(dá)，家中講方言，用普通話表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少。農(nóng)村學(xué)生的語言學(xué)習(xí)大都來自課堂，但受教學(xué)的限制，教師很少給足學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和空間，即便是課堂有交流也僅限于對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

（三）忽視口語表達(dá)

在農(nóng)村教師和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)就是為了考試，為了升學(xué)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了對(duì)學(xué)生口語表述能力的培養(yǎng)。隨著新課改的深入推動(dòng)了語文教學(xué)的改革，但體現(xiàn)在農(nóng)村語文教學(xué)中，也僅僅流行于形式，做做表面文章。

（四）學(xué)生的“惰性心理”

和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，除了課堂時(shí)間，還要花費(fèi)課余時(shí)間去讀、去寫，但一些懶惰的學(xué)生下課之后完全將學(xué)習(xí)拋諸腦后，導(dǎo)致語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了原有的本質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中提升農(nóng)村學(xué)生口語表述能力的措施

（一）激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生說的欲望

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)時(shí)期的孩子好奇、好動(dòng)，對(duì)外面的一切事物充滿了好奇，所以教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)，以喚醒學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生將所看、所觀、所想表達(dá)出來。形象思維是小學(xué)生的主要思維形式，他們喜歡直觀、有趣的事物，所以在口語表達(dá)教學(xué)中，教師可以利用教具、多媒體等來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，比如在學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示貓的其他形態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)圖像并結(jié)合自己日常生活說說對(duì)貓的印象。此外，利用談話來喚醒學(xué)生說的欲望也是一個(gè)行之有效的方式，談話方式輕松，內(nèi)容隨意，可以是學(xué)生對(duì)自己的總結(jié)，亦可以是對(duì)某個(gè)事物的看法。通過這樣的方式，從簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞開始，到一段完整的語句，再到一段對(duì)事物描寫的話，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

在農(nóng)村教學(xué)中，一些學(xué)生怕嘲笑或受到教師的指責(zé)而不敢說話，所以提高學(xué)生表達(dá)能力的重要一步便是學(xué)生大膽開口和表達(dá)。在語文教學(xué)中，筆者注重為學(xué)生構(gòu)建輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生放松心情、環(huán)節(jié)壓力，進(jìn)而將自己的想法說出來。一方面，看到學(xué)生的差異和不同、尊重他們。由于接受能力、家庭氛圍等的不同，學(xué)生在語言表達(dá)上存在很大的差異，所以教師要尊重這種差異，鼓舞學(xué)生積極參與到創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中來，以推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)語言組織和表達(dá)能力欠缺的同學(xué)，可以通過問題的方式增強(qiáng)他們的信心：你最喜歡的運(yùn)動(dòng)？周末在家的日常？對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以設(shè)置一些深度和廣度的問題：用一段話描述你在家的狀態(tài)？日常如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)？這些問題是學(xué)生日常生活接觸且真實(shí)存在的，學(xué)生有話可說，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)。此外，對(duì)學(xué)生的表達(dá)，要以鼓舞為主，批評(píng)為輔。鼓舞為主、批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)方式可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，無論是對(duì)處于何種水平的學(xué)生，只要在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就要表揚(yáng)，以鼓舞他們前進(jìn)，讓他們真切的體驗(yàn)說的樂趣。當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的有效、正確的表達(dá)。

（三）講究訓(xùn)練方法，讓學(xué)生科學(xué)、正確的表達(dá)

提高學(xué)生的口語表述能力不僅讓學(xué)生敢說，更要讓學(xué)生科學(xué)、正確的將自己所想表達(dá)出來。在日常教學(xué)中，教師要注重方法的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握說的技巧。第一，發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象力是在原型基礎(chǔ)上，在孩子腦海中形成的新的想象，小孩子的想象力非常豐富，想象力是上天賦予他們描繪世界的畫筆，教師要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們展開合理的想象。比如讓孩子們大但想象太陽像什么？學(xué)生表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，紛紛舉手：像皮球、像自行車的輪子，像圓圓的腦袋等等。第二，循序漸進(jìn)。小學(xué)不僅是學(xué)生語言發(fā)展的時(shí)期，更是各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師層級(jí)的開展訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的字詞到反復(fù)的閱讀，再到自寫成篇。比如小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，可以組織他們寫一段完整的段落。第三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無論是口語表述還是書面表達(dá)，觀察的作用毋庸置疑。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，去觀察周身的事物。

三、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升是長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要廣大語文教育工作者不懈的努力，才能完成。筆者多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明：基于農(nóng)村學(xué)生存在的特點(diǎn)，開展口語訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力薄弱，身為教師必須肩負(fù)起身上的責(zé)任，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的方法，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮云紅.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].新課程，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

匡嬋，中小學(xué)一級(jí)教師，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河縣板場(chǎng)鎮(zhèn)第一完全小學(xué)。