中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

摘 要：我國(guó)教育發(fā)展隨著時(shí)代的變化出現(xiàn)了兩大分支，在初中升高中階段便是分化的開始，即在實(shí)際生活中一些學(xué)生會(huì)在此階段選擇中職學(xué)校進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。中職學(xué)校區(qū)分于普通的高中，中職的設(shè)立是國(guó)家為了培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才而出現(xiàn)的，按照正常原則，中職出身的學(xué)生的實(shí)踐能力要遠(yuǎn)高于普通高中畢業(yè)的學(xué)生。那么，如何提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力是本文討論的重點(diǎn)，本文從中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的角度出發(fā)，旨在探討提高中職學(xué)生實(shí)踐能力的方法，從而為中職教師在教學(xué)中提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：中職物理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0068-02

中職院校的設(shè)立，為許多創(chuàng)新能力和思維能力不強(qiáng)的學(xué)生開辟了一條嶄新的道路，這部分學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)需要有適合的方法作為指引。中職學(xué)校所開展的物理課程，對(duì)于缺乏創(chuàng)新能力和思維能力的學(xué)生來講，需要有教師的引導(dǎo)才能完成對(duì)課本知識(shí)的解讀和學(xué)習(xí)，而物理所兼顧的不只是實(shí)踐能力，更重要的還有創(chuàng)新能力。中職教師如何分配精力在實(shí)踐和創(chuàng)新兩方面，是本文探討的重點(diǎn)問題。

一、中職物理教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)教學(xué)的不重視

說到中職院校，很多人的第一反應(yīng)就是“臟、亂、差”這一印象，中職院校給人留有這種印象的主要原因，還是來源于中職學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣的不正，一般進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都存在一些心理或者思想抑或是能力上的問題，像課上睡覺、課下打架、言語不正和辱罵師長(zhǎng)的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在中職學(xué)生之間。中職教師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，相信大部分教師的心理都會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生上課突發(fā)的各種問題都可以看作是對(duì)教師教學(xué)威嚴(yán)的挑戰(zhàn)。面對(duì)各種問題少年，中職教師的教學(xué)原則就是以講完課為目的，至于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師都秉持著事不關(guān)己的態(tài)度。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科目時(shí)也會(huì)抱著無所謂的心理。教師的這種教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職教育中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)科目的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性也使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)科目缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分中職學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)非常抵觸，這些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)技術(shù)的心態(tài)選擇了到中職院校進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，可是許多中職院校在學(xué)習(xí)專業(yè)科目上與普通初中的教學(xué)并無太大的差別，這也就違背了當(dāng)初學(xué)生選擇中職院校學(xué)習(xí)的初心。

（三）教育設(shè)施和教育模式不完善

中職教育的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才，就需要中職院校設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的科目教學(xué)，像普通中學(xué)物理的教學(xué)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的考查上，最終會(huì)按照學(xué)生考試成績(jī)的好壞判定一個(gè)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，而中職物理教學(xué)則需要在實(shí)踐上多下功夫。類似于物理知識(shí)方面的實(shí)踐、學(xué)習(xí)，都需要院校擁有完整的教學(xué)器材，而當(dāng)下許多中職院校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。對(duì)于中職院校來說，有時(shí)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)都缺乏實(shí)驗(yàn)工具材料，在這種教學(xué)環(huán)境下，中職教師為了完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)按照普通高中的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就導(dǎo)致一項(xiàng)本來重在實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，硬是被教師講解成了死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。由此可見，教育設(shè)施的缺乏導(dǎo)致的后果非常嚴(yán)重，嚴(yán)重到中職學(xué)生不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上落后于普通中學(xué)的學(xué)生，而且在實(shí)踐方面也未能像如期那樣得到鍛煉。綜合看來，中職學(xué)校教育資源的匱乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完成對(duì)專業(yè)科目的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從中職教師的培養(yǎng)和選擇上看，許多中職院校對(duì)教師的要求特別低。在教師的招聘中，很多職業(yè)院校都只注重教師的學(xué)歷素養(yǎng)，忽視了中職教師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。這樣的選取機(jī)制導(dǎo)致中職學(xué)校在專業(yè)科目的教學(xué)上存在很大的問題，其中最突出的便是教師的專業(yè)性問題——大多數(shù)學(xué)校的中職教師專業(yè)都不對(duì)口，這使得他們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)中缺乏一些實(shí)際的技巧和理念，很多中職教師只是按照課本的內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生。此外，很多中職教師缺乏對(duì)課程合理安排的概念。大多數(shù)時(shí)候，中職院校教師為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課能力，對(duì)于物理這種公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)并不是很重視，往往只會(huì)一周安排一節(jié)到兩節(jié)課時(shí)。這種課時(shí)的安排，讓許多中職學(xué)生誤認(rèn)為中職物理課程的學(xué)習(xí)并不重要，長(zhǎng)此以往，物理課的學(xué)習(xí)就變成了一種可有可無的存在。

二、對(duì)提升中職學(xué)生物理實(shí)踐能力的探討

（一）合理安排物理的課程

傳統(tǒng)初中物理的學(xué)習(xí)，一般側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，而在中職院校開展的物理課程，則是作為一門公共基礎(chǔ)課程供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校的種種緣故，中職院校對(duì)于公共課的安排就像是在做選答題，對(duì)于物理這樣公共課的學(xué)習(xí)一般游離在學(xué)與不學(xué)之間，導(dǎo)致這種情況的根本原因是學(xué)校對(duì)于公共基礎(chǔ)課的不重視，從學(xué)生的課程表上不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每周學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間要遠(yuǎn)高于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了避免學(xué)生對(duì)于公共基礎(chǔ)課過度忽視，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌好專業(yè)課與公共課之間的關(guān)系，合理安排公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，在不耽誤專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能地對(duì)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行拓展和延伸，以此來提高中職學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

（二）有計(jì)劃的學(xué)習(xí)物理知識(shí)

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于物理這種需要邏輯能力的課程非常抵觸，主要原因是中職學(xué)生缺乏一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。物理是一門貼近生活的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)物理知識(shí)也是雜亂的。一般來說，中職學(xué)生很難獨(dú)自把物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。這種情況下就要求中職院校教師要有計(jì)劃、有取舍地安排物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)一帶而過節(jié)省課堂時(shí)間，而對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)，教師需要花費(fèi)兩到三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行物理知識(shí)的講解。這種學(xué)習(xí)分配能使學(xué)生認(rèn)清物理的重難點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

（三）增加物理知識(shí)的趣聞性

中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一反應(yīng)就是難學(xué)，對(duì)于物理這種專業(yè)性較強(qiáng)的科目來講，中職的學(xué)習(xí)大都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生知曉背后的原理和結(jié)果，因此，教師可以從實(shí)驗(yàn)的角度入手，在增加學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的效率。此外，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)物理的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（四）用實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

做實(shí)驗(yàn)大概是學(xué)習(xí)物理最好的方法，很多物理知識(shí)的試驗(yàn)過程非常有趣。例如，小孔成像的物理原理，可以讓學(xué)生輕松了解焦距和焦點(diǎn)的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手得到各種物理結(jié)論，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、中職物理教學(xué)的啟示

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這種公共基礎(chǔ)課時(shí)，往往會(huì)由于各種各樣的原因?qū)φn程學(xué)習(xí)興趣不足，這種情況的發(fā)生大都是學(xué)校、學(xué)生、教師三方面共同作用的結(jié)果。學(xué)生對(duì)于公共科目是否喜愛，不能全部歸咎于學(xué)生自身，因?yàn)榻處煹闹敢蛯W(xué)校的教學(xué)條件在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從中職物理的教學(xué)中能夠看到，公共基礎(chǔ)課教學(xué)依然存在很多問題。要想從根本上提高學(xué)生們對(duì)于公共課的喜愛，需要對(duì)癥下藥，比如增加實(shí)踐訓(xùn)練。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力最好的方法就是因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

楊宏元，1971年2月，男，漢族，甘肅民勤，本科，研究方向：職業(yè)教育管理。

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