依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，利用教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

劉穎麗

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）作為我國學(xué)前教育階段的綱領(lǐng)性文件之一，是幼兒園教育教學(xué)實(shí)施的重要參照。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思是提高教師專業(yè)的重要手段。本文結(jié)合園所教師反思發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)反思的核心、意義方面進(jìn)行闡述，結(jié)合案例說明依托《指南》進(jìn)行的教學(xué)反思對促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升教師的專業(yè)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0042-02

幼兒教師作為幼兒園教育的一線工作者，教師的專業(yè)化發(fā)展是促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要組成要素。針對幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，園所、鎮(zhèn)教育局、區(qū)教育指導(dǎo)中心等相關(guān)教育主管部門都制定了一系列的教師專業(yè)成長促進(jìn)培訓(xùn)，包含專家系統(tǒng)授課、優(yōu)秀園所環(huán)境參觀學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的現(xiàn)場課例觀摩、教師參與式的教學(xué)研討，再結(jié)合教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式，希望能夠有效為幼兒教師在理論和實(shí)操方面的發(fā)展提供有利的支持，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。而在一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我園有幾位教師在教育理念、教育行為、教學(xué)能力方面進(jìn)步顯著，總結(jié)幾位教師共性特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師的快速成長和教師自身的反思有著非常密切的關(guān)系。

《指南》作為我國學(xué)前教育階段的綱領(lǐng)性文件之一，指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向，為幼兒園的教育教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供了科學(xué)參照。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動(dòng)教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。如何積極利用反思帶動(dòng)幼兒園整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力提升，是我們需要透過幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)研討而反思的內(nèi)容。

一、教學(xué)反思的核心在于適宜的領(lǐng)域目標(biāo)促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）教學(xué)反思需要透過教學(xué)過程反思到領(lǐng)域教育核心

作為幼兒園教育工作的指導(dǎo)文件，《指南》明確了幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容涵蓋五大領(lǐng)域，并為各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)提供了目標(biāo)和參照。教師需時(shí)刻謹(jǐn)記在心，為自己一日的教育教學(xué)反思提供反思標(biāo)準(zhǔn)。

案例：中班語言活動(dòng)《我藏好了》（繪本）的反思：我翻開繪本頁面時(shí)，個(gè)別認(rèn)識(shí)字的小朋友大聲地讀出頁面下方的文字，打亂了我想引導(dǎo)幼兒在觀察畫面的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言描述和表達(dá)的預(yù)設(shè)流程，孩子們跟著說著繪本下面的文字，這種情況下就變成我根據(jù)孩子們對文字的理解來帶領(lǐng)孩子觀察畫面、解釋畫面。這個(gè)情況可能是我在備課時(shí)沒有充分考慮到每個(gè)幼兒的認(rèn)字情況而導(dǎo)致的，其實(shí)可以用遮擋文字、只呈現(xiàn)圖畫的方式來解決這個(gè)問題。

案例中的老師在反思中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題并提出了問題解決的方式，我們常態(tài)的教學(xué)反思認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法，那么這次教學(xué)反思的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了?？墒峭高^教師根據(jù)文字解釋畫面的教育行為，從教師專業(yè)成長的高度反思，該教師需要清晰認(rèn)識(shí)到語言教育的目標(biāo)首先是實(shí)現(xiàn)幼兒的傾聽和表達(dá)，大多數(shù)幼兒能夠讀出的繪本圖畫的文字，說明孩子們展示了較好的傾聽能力，老師如何結(jié)合畫面，利用孩子較好的傾聽能力提出問題，挖掘幼兒個(gè)體對圖畫的想法并進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，將活動(dòng)重點(diǎn)指向促進(jìn)幼兒傾聽和表達(dá)能力的發(fā)展，由此出發(fā)反思適宜的教學(xué)思路和方法才能實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。

（二）需要透過活動(dòng)現(xiàn)象反思

《指南》細(xì)化了各個(gè)年齡段幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，并針對幼兒的發(fā)展提出適宜的教育建議，為幼兒教師更好地設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了方向指引。

案例：中班級(jí)組的“創(chuàng)意三文治”活動(dòng)結(jié)束后，老師反思道： “活動(dòng)目標(biāo)是想讓孩子能夠自由的創(chuàng)意制作三文治，我們提前安排好老師把所需要的制作材料分發(fā)到每一組的桌子上，之后孩子們就可以用手頭的材料進(jìn)行制作。過程中，孩子們非常安靜投入地做自己的三文治，沒有任何爭搶的現(xiàn)象。老師之間配合得非常到位，發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子缺少沙拉醬，就及時(shí)幫助幼兒擠好沙拉醬，發(fā)現(xiàn)孩子缺少蛋片，就及時(shí)幫幼兒拿蛋片……最后一起享用自己制作的三文治，孩子們非常開心?！?/p>

案例中的反思，看似對活動(dòng)過程的完整反思，但忽視了一個(gè)重要的問題就是中班幼兒的能力發(fā)展目標(biāo)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，對中班幼兒的要求是自己的事情自己做，不喜歡依賴別人，相應(yīng)的教育建議是“盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并予以一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信”。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師反思應(yīng)該重點(diǎn)考慮活動(dòng)中是否體現(xiàn)了中班幼兒的年齡發(fā)展任務(wù)，而進(jìn)行活動(dòng)材料準(zhǔn)備和活動(dòng)過程中教師的支持手段的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒活動(dòng)中的自尊、自信和自主性的發(fā)展任務(wù)。

二、反思的意義在于提升教師教育教學(xué)能力

（一）反思重在發(fā)現(xiàn)問題

每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備都是經(jīng)過老師精心策劃、反復(fù)推敲后制定的，但預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)際教學(xué)效果也確實(shí)存在一定的差異，差異出現(xiàn)的原因就是我們首先要反思到的問題。

案例：大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的測量工具》，活動(dòng)結(jié)束后反思：為了能夠調(diào)動(dòng)幼兒對測量的興趣，我選擇使用故事引入的方法引出人手的測量存在差異，所以需要一個(gè)統(tǒng)一的測量工具，就是我們現(xiàn)在用的各種尺子。為了豐富幼兒對測量工具的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了PPT，用圖片的形式向幼兒直觀介紹測量工具的種類，并結(jié)合常用的直尺教幼兒如何使用測量工具。但是發(fā)現(xiàn)孩子在具體使用直尺進(jìn)行測量的時(shí)候還是存在不準(zhǔn)確的問題，最后就是時(shí)間不夠用了，沒有辦法針對幼兒測量不準(zhǔn)確的問題進(jìn)行討論。所以反思一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容有點(diǎn)多，活動(dòng)重點(diǎn)沒有把握好，可以把這個(gè)測量的活動(dòng)分成兩次活動(dòng)完成，一次是認(rèn)識(shí)測量工具，一次是使用常用測量工具進(jìn)行測量，這樣時(shí)間和重點(diǎn)就會(huì)更加清晰。

案例中老師在反思的過程中，經(jīng)過過程的描述，幼兒活動(dòng)軌跡的梳理，基本的問題已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就是存在活動(dòng)內(nèi)容安排的過多而導(dǎo)致一個(gè)活動(dòng)中兩個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)難以兼顧的問題，最直接的解決方式就是分成兩次活動(dòng)完成，很好地實(shí)現(xiàn)了反思。

（二）教學(xué)反思重在解決問題

通過反思發(fā)現(xiàn)問題，然后在下次的活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整解決問題，完成更好的活動(dòng)才是進(jìn)行教學(xué)反思的真正目的。

案例：大班心理健康活動(dòng)“愛的心體驗(yàn)”，活動(dòng)后反思：這次活動(dòng)我借鑒了成人的心理拓展活動(dòng)的模式而設(shè)計(jì)的，希望孩子們在蒙住眼睛體驗(yàn)黑暗的過程中能夠感受到被人幫助的快樂和感動(dòng)，而愿意主動(dòng)幫助同伴。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣的體驗(yàn)性活動(dòng)，所以我們想，在使用毛巾給一組孩子蒙眼睛的時(shí)候能讓另一組的幼兒觀察被蒙住眼睛后的幼兒的行動(dòng)特點(diǎn)。但是在過程中，前面被蒙住眼睛的孩子覺得非常好玩，又跳又蹦，坐在位置上觀察的小朋友更加著急地想?yún)⒓踊顒?dòng)，而體驗(yàn)的路程安排的又不夠長，感覺很多時(shí)間都浪費(fèi)在用毛巾給孩子蒙眼睛和抓孩子的活動(dòng)常規(guī)上了。反思問題出在老師對蒙眼睛環(huán)節(jié)的把握上，減少幼兒等待時(shí)間，多幾輪體驗(yàn)機(jī)會(huì)，孩子們的興奮度自然就會(huì)降低。因此，我們可以換一種便捷的蒙眼睛的材料，比如眼罩，一下子戴上，就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)了。

老師在嘗試進(jìn)行一種新形式的活動(dòng)組織時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是希望減緩幼兒行動(dòng)的步調(diào)，多點(diǎn)觀察，但幼兒的行為特點(diǎn)剛好和成人相反，在嘗試一種新的組織形式時(shí)，孩子是高度興奮的，而在活動(dòng)中出現(xiàn)的常規(guī)混亂問題也驗(yàn)證了孩子們對新的活動(dòng)形式的熱情，老師能夠反思發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)整活動(dòng)材料的方法解決幼兒等待的問題，表現(xiàn)出較好的反思實(shí)效性。

（三）教學(xué)反思重在突出亮點(diǎn)

反思除了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，另外一個(gè)方向就是反思活動(dòng)中好的做法，幫助老師不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)。

案例：大班語言活動(dòng)“猜猜我有多愛你”，活動(dòng)后反思：在活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編部分，孩子們局限于詩歌中的思維，沒有辦法創(chuàng)編的時(shí)候，我就做了一個(gè)范例“我跳得有多高，我就有多愛你”，結(jié)果孩子們沒有被我的創(chuàng)編吸引，而是爭著跳起來表達(dá)對我的很多很多的愛，這個(gè)時(shí)候我是有過猶豫，要不要制止他們，讓他們回到相對安靜的狀態(tài)下，可是就這個(gè)時(shí)候，有個(gè)孩子突然喊出來“我跑的有多快，我就有多愛你”一邊說一邊在原地很快地跑起來，借著“我跳得有多快，我就有多愛你”“我走得有多遠(yuǎn)，我就有多愛你”“我舉得有多高，我就有多愛你”，還有一個(gè)孩子沖過來抱住我“我抱的有多緊，我就有多愛你”……真心感覺到孩子們的智慧，但前提是老師能夠給孩子們相對自由的思考方式和空間。

我相信老師在真實(shí)的情景中一定非常慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)提醒孩子們坐回位置，舉手發(fā)言，而老師透過這個(gè)環(huán)節(jié)反思到的“給孩子相對自由的思考方式和空間”的方式就是尊重孩子喜歡動(dòng)的思考特點(diǎn)，允許孩子們在一個(gè)語言活動(dòng)中用蹦跳的方式創(chuàng)編詩歌，而這也變成創(chuàng)編環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。

（四）教學(xué)反思重在撲捉靈

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，如何從預(yù)設(shè)的課程中根據(jù)孩子當(dāng)下的興趣生成課程，支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是對老師觀察幼兒活動(dòng)過程的很大的考驗(yàn)。

案例：中班主題活動(dòng)“春天”之“葉子的秘密”，活動(dòng)后反思：廣州的春天，幼兒園里會(huì)有很多落葉子從樹上落下來，我們想通過讓幼兒撿落葉的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒園里每個(gè)樹種的葉子都不同，通過葉子找到樹，認(rèn)識(shí)幼兒園的樹種。可是，在撿樹葉的過程中，孩子對樹葉的形狀表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們一起討論著這個(gè)樹葉像什么形狀，那個(gè)樹葉像什么形狀，甚至抓起一把樹葉把它們變成一朵花……我看到這個(gè)情況之后，就想把孩子對樹葉形狀、造型的興趣延伸下來，設(shè)計(jì)了“樹葉變變變”的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，用孩子們自己撿的樹葉，通過剪貼、拼貼的方法，孩子很投入地進(jìn)行各種樹葉的不同拼貼，熱烈地討論樹葉的形狀、薄厚、造型，嘗試比較使用各種膠固定樹葉的效果，把樹葉變成了藝術(shù)作品，活動(dòng)效果非常好，雖然預(yù)設(shè)的科學(xué)活動(dòng)變成美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，但孩子們對葉子的興趣非常濃厚，也實(shí)現(xiàn)了對葉子外形、薄厚等基本特征的認(rèn)識(shí)。

案例中，老師較好地捕捉到幼兒對樹葉的興趣，并生成了樹葉造型的美工活動(dòng)，給了孩子們深入發(fā)現(xiàn)、比較、探索的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)， “對自己感興趣的問題總是刨根問底”“探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足”。

綜上所述，反思重視教師從自己教學(xué)過程中學(xué)習(xí)進(jìn)步，鼓勵(lì)教師敢于正視自己在教育教學(xué)過程中的問題和閃光點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的適宜發(fā)展為核心目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念和教學(xué)信念，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展。

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